幼儿园课程实施近况与特点的个案探讨

1、幼儿园课程实施近况与特点的个案探讨内容导读： 随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园课程实施的研究逐渐引起人们的关注。作为幼儿园课程中的一个重要问题,幼儿园课程实施是幼儿园课程目标实现的一个重要环节,是在国家关于幼儿教育政策及理念指导下,根据儿童身心发展规律及幼儿园实际情况进行课程设计,并将计划形态的课程经过教师的理解与转换,与儿童发生直接联系、真正对儿童产生教育影响的过程。2001年教育部颁发了幼儿园教育指导纲要(试行),在新的课程理念的指导下将幼儿园课程划分为五个领域：健康、语言、科学、社会和艺术,并下发各地幼儿园进行实施。本研究梳理了关于课程设计、实施和幼儿园课程及实施的研究文献,针对几所

2、幼儿园课程设计和一所幼儿园课程实施的状况,采用质性研究的个案研究方式,通过实地观察、正式与非正式访谈、文件分析等多种方法,进行多方面的资料收集,进而对研究资料进行归纳、整理与分析。论文包括八个部分：第一章,导论。阐明问题源起与研究的意义；明确研究目的与研究问题；说明研究方法；阐述研究范围与研究限制。第二章,文献探讨。对课程、课程实施、幼儿园课程及幼儿园课程实施的相关文献进行分析、归纳。第三章,研究的历程。包括明确研究问题,进入研究现场,对资料的收集与分析和研究的效度。第四章,幼儿园课程设计的状况及分析。先对几所幼儿园课程设计的状况进行了描述和分析；然后对个案幼儿园课程设计的状况从课程设计理念及

3、目标、课程内容的选择、课程的组织、课程的评价等方面进行描述。第五章,幼儿园课程实际运行的状况。分别对生活类课程实际运行的状况、教育类课程实际运行的状况、游戏类课程实际运行的状况进行描述与分析。并对幼儿园课程评价的实际运行状况进行了描述。第六章,幼儿园课程实施的特征。从幼儿园课程设计、幼儿园课程实际运行、幼儿园课程评价三个方面归纳总结了幼儿园课程实施的特征。第七章,幼儿园课程实施的影响因素。分析总结出对幼儿园课程实施有影响的主要因素：国家关 于幼儿教育的政策、社会与家长、幼儿园自身、幼儿园园长、幼儿园教师与幼儿。第八章,结论与建议。通过上面的分析,归纳得出研究的结论,并针对研究结论提出相应的建议

4、。【关键词】：幼儿园课程实施现状特征影响因素【论文提纲】： 中文摘要4-5 英文摘要5-7 目录7-11 第一章导论11-19 一、问题缘起与研究意义11-12 二、研究目的与研究问题12-13 三、研究方法13-17 (一)选择质化研究的原因13-14 (二)采用个案研究的原因14-15 (三)研究架构与流程15-17 四、研究范围与研究限制17-19 (一)研究范围17 (二)研究限制17-19 第二章文献综述19-43 一、关于课程的相关研究19-25 (一)课程的含义19-22 (二)课程设计22-25 二、关于课程实施的相关研究25-28 (一)课程实施的含义25 (二)课程实施的取

5、向25-26 (三)影响课程实施的因素26-27 (四)课程实施的特征27-28 (五)课程实施的策略28 三、关于幼儿园课程的相关研究28-37 (一)幼儿园课程的含义28-29 (二)幼儿园课程特点29 (三)我国幼儿园课程改革发展的历程29-35 (四)进入21世纪后幼儿园课程的改革35-37 四、关于幼儿园课程实施的研究37-43 (一)关于幼儿园课程实施的含义38 (二)关于幼儿园课程设计38-40 (三)关于幼儿园课程实施的价值取向40 (四)关于幼儿园课程实施中教师及与幼儿的关系40 (五)关于幼儿园课程实施中教师的评价40-41 (六)关于幼儿园课程实施中存在的问题41 (七)

6、关于各领域及个性化课程实施的研究41-43 第三章研究的历程43-57 一、明确研究问题43 二、进入研究现场43-52 (一)研究现场43-50 (二)研究伙伴50-51 (三)研究者的角色51-52 三、资料的收集与分析52-55 (一)资料的收集53-55 (二)资料的整理与分析55 四、研究的效度55-57 第四章幼儿园课程设计 的状况及分析57-86 一、幼儿园课程设计的状况57-60 (一)幼儿园一日生活时间安排表57-58 (二)幼儿园课程设计状况分析58-60 二、个案幼儿园课程设计分析60-86 (一)课程设计理念及目标60-63 (二)课程内容的选择63-67 (三)课程的

7、组织67-76 (四)课程的评价76-86 第五章幼儿园课程实际运行的状况86-115 一、生活类课程实际运行的状况86-89 (一)生活类课程运行的实然状态86-89 (二)对生活类课程实际运行状况的分析89 二、教育类课程实际运行的状况89-106 (一)主导性课程的实际运行状况89-94 (二)特色性课程的实际运行状况94-104 (三)园本艺术课程的实际运行状况104-106 三、游戏类课程实际运行的状况106-110 四、幼儿园课程评价的实际运行状况110-115 (一)每月测查110-111 (二)观摩课评析111-112 (三)教师写反思日记112 (四)教师做观察记录和幼儿长大

8、记录112-114 (五)期末考评114-115 第六章幼儿园课程实施的特征115-135 一、课程设计方面115-119 (一)幼儿园课程设计体现了自主性115-116 (二)课程结构与新纲要的要求基本一致116-117 (三)幼儿园的课程设计在关注幼儿的同时也反映了社会与家长的需求117-118 (四)幼儿园课程设计是多方职员的介入118-119 二、课程实际运行方面119-132 (一)教师按设计的课程和制定的计划组织教育活动119-120 (二)教师更重视完成规定的任务120-121 (三)教师在课程实施中相互协作121-123 (四)重视特色课程，关注知识技能的学习，有小学化倾向12

9、3-125 (五)游戏类课程有时受到冲击125-126 (六)幼儿园采用多种教学方式126-131 (七)幼儿园的课程实施利用了多种课程资源131-132 三、课程评价方面132-135 (一)幼儿园课程评价体系的幼儿园课程实施的影响141(三)幼儿园的环境对幼儿园课程实施的影响141-142(四)幼儿园氛围对幼儿园课程实施的影响142(五)幼儿园制度对幼儿园课程实施的影响142-143四、幼儿园园长的素质与管理理念对幼儿园课程实施起着决定性的作用143-148(一)园长的素质对幼儿园课程实施的影响143-144(二)园长的管理理念对幼儿园课程实施的影 设计体现了发展性评价的理念132 (二)

10、幼儿园课程评价实施中采用多种方式132-133 (三)幼儿园课程评价中教师是主体133 (四)幼儿园课程评价的实施体现了学科知识的价值取向133-135 第七章幼儿园课程实施的影响因素135-165 一、国家有关幼儿教育政策对幼儿园课程实施进行宏观指导135-136 (一)国家对幼儿教育性质的确定135 (二)幼儿园教育指导纲要(试行)的颁布135-136 二、社会和家长的价值取向对幼儿园课程实施有重要影响136-140 (一)社会与家长的价值取向影响着园长与教师对课程目标的确定137-138 (二)社会与家长的价值取向影响着园长与教师对课程内容的选择138-139 (三)社会与家长的价值取向

11、影响着教师在教育教学中的角色139-140 (四)社会与家长的价值取向影响幼儿园课程组织的形式140 三、幼儿园自身的历史与传统对幼儿园课程实施有很大影响140-143 (一)幼儿园的规模对幼儿园课程实施的影响141 (二)教育教学机构设置情况对幼儿园课程实施的影响141 (三)幼儿园的环境对幼儿园课程实施的影响141-142 (四)幼儿园氛围对幼儿园课程实施的影响142 (五)幼儿园制度对幼儿园课程实施的影响142-143 四、幼儿园园长的素质与管理理念对幼儿园课程实施起着决定性的作用143-148 (一)园长的素质对幼儿园课程实施的影响143-144 (二)园长的管理理念对幼儿园课程实施的

12、影响144-148 五、幼儿园教师和幼儿对幼儿园课程实施起着关键性的作用148-165 (一)教师的基本素质对幼儿园课程实施的影响149-152 (二)教师的价值观对幼儿园课程实施的影响152-162 (三)幼儿的年龄特征和兴趣、需要对幼儿园课程实施的影响162-165 第八章结论与建议165-173 一、结论165-167 (一)幼儿园对其课程设计有自主权165 (二)幼儿园实际运行课程与设计课程基本一致16166(三)幼儿教师关注知识技能的学习，有小学化倾向166(四)幼儿园的课程评价关注结果166-167(五)幼儿教师在课程实施过程中起着关键性的作用167二、建议167-173(一)国家应出台统一具体的幼儿园课程标准167(二)国家应加大对幼儿教育的投入167-168(三)完善教师教育制度，有针对性地对在职教师进行培训，提高教师专业素养168-170(四 5-166 (三)幼儿教师关注知识技能的学习，有小学化倾向166 (四)幼儿园的课程评价关注结果166-167 (五)幼儿教师在课程实施过程中起着关键性的作用167 二