浅析小学英语教学中的美育

1、浅析小学英语教学中的美育“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中渗透美育，以特殊的方式促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。那如何运用美育的独特功能来发展、丰富英语教学手段，使英语课上得生动有趣呢？一、明确进行美育渗透的原则。（一）、学生主体性原则。学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，将美育渗透到小学英语教学中去，教学过程就是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的

2、感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。（二）、教育创造性原则。创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法。”寓美育于小学英语教学中，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。课前教师努力挖拙教材的审美因素，课堂中采用多种生动活泼的形式，努力使社会美、艺术美的因素充分展示，从而使教学内容成为真善美的统一体，使学生通过学习获得真的、美的观念和获得美感享受熔为一炉。在教育过程中真正实现以美辅德、以美益智、以美健体，使学生在审美性学

3、习中不断完善自我。（三）、教育艺术化原则。教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，就是增强学生的美感体验，进行审美性学习。学生的审美性学习，从理论上讲有三个层次，即“求知欲自我实现欲审美欲”。三个层次中，审美欲是最高层次，若在教学中学生实现了审美欲，其求知欲也会得到更好发展，自我实现欲也会表现出来。因为审美就是自我本质力量的投射和发现，审美就是追求真、善、美的统一，去创造美，真正实现自我价值。二、挖掘英语教材潜在的美育因素。（一）、感受英文字母的形态美。 举例：T表示T 恤

4、衫的形状，S表示崎岖的盘山公路的形状，O表示张开的大嘴，I表示工字尺的形状，Y表示树丫的形状，Z表示打呼噜等等。评析：英语字母本身就是一幅幅生动逼真的画面，许多字母可以代表各种物体或形状。反过来由实体又可联想到各个字母。通过字与形结合，使枯燥的字母变成生动的画面，从而大大地提高学生学习英语的兴趣，在看似无味的学习中找到快乐，变苦学为乐学。（二）、感受单词拼写的对称美。举例： “eye”这一单词就是以“y”为对称轴的绝美对称，两边的“e”不就是以鼻子对称的美目大眼吗？成语heart to heart中“heart”以“to”为轴对称。学生以此大胆推测是不是还有face to face, back

5、 to back, eye to eye, head to head, nose to nose这样一些对称的成语呢？这些成语从视觉上就能给人以美感，容易记忆。一读到这些成语，一个个动作便跃然纸上，其中的含义不言而喻。评析：对称美是几何美中最圆满的、最匀称的美。人体是自然界中对称美的典范；中国古代建筑多崇尚对称美；在科学领域对称美给科学家们以启迪和灵感，激发其探求未知世界的精神。同样在英语学习中也体现出对称美这一美学观念。（三）、感受语音语调的韵律美。举例：在一节五年级英语课上，我安排了一次朗读专项练习。朗读的内容为课后练习中的一首小诗：Rain rain, go away, come awa

6、y another day, today is my mothers washing day.这首小诗特点是节奏感强，富有韵律，音节简单，读起来朗朗上口。在朗读时，学生先自己试着读，再跟录音纠正发音，然后全班齐读，男女生分读，个人展示。听录音跟读时，他们注意模仿录音中的语音语调；全班齐读时他们语速放慢，读齐，细心体会每个音节的发音；男女生分读时，他们声音洪亮；个人展示时，他们把词句读准，读清楚。学生每次朗读，都会有意识地注意重音位置，升降调，读准音节，节奏有张有弛。评析：十二个长短单元音。长音可以拖长，音色明亮，犹如音乐乐谱中的二分音符；短音是一发出音后即戛然而止，音色压抑，犹如八分音符再加上

7、一个休止符号。由于长音短音错落在各音节，听起来抑扬顿挫，给听觉器官美的享受。（四）、感受语句传达的道德美。举例：三年级初始阶段，教学内容比较浅显。当学生学习了“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语后，我便让学生在日常生活中对家人、对老师、对同学运用这些礼貌用语。此后，在校园中总是能听见学生用英语跟我打招呼：“Good morning, Mr. Zhu.” “Good-bye, Mr. Zhu.” 也经常听见学生把“hello、thank you、sorry.”等挂在嘴边

8、。评析：德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就是一种失去了手段的目的。”教师可以充分利用教材，挖掘教材中潜在的德育因素，与教学内容相结合，从而增加学生英语学习的兴趣，培养其良好的习惯。（五）、感受文章流露的情景美。举例：六年级某节课讲述的是有关京剧的知识。在学习的过程中，我适时通过大屏幕穿插一些京剧视频，展示一些京剧脸谱及服装。文章内容与多媒体资料相互结合，这一情境深深地吸引住了学生，使他们自然而然地运用所学的语言知识相互交流了起来：What colour can you see ? Which clothes do you like

9、?.学生不仅学习了英语知识，还强烈地感受到了京剧文化的美。评析：英语同语文一样，无时无刻都在通过文章展现着美的情景。我们在教学中应当去发现这些美的因素，将其给予学生，以引起学生的美感，并产生共鸣，从而激发学生对美好事物、美好生活的热爱和追求。三、重视教学行为中的美育成分。教师所呈现的语言美、教态美、板书美、人格美等都会给学生以深刻的影响，以此引导学生有感情地朗读、对话，逐步体会英语的优美并加以体现。（一）、语言美。举例：在讲解西方礼仪时，我引用了这样一个故事：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful!”中国朋

10、友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。翻译直译道：“Where, where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot, the all is very beautiful!”孩子们一听，都乐开了花，同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thank you.”评析：教师的教学语言应当发音标准、优美生动、风趣诙谐，如果能将教学语言用艺术化的优美形式和方法付诸学生的感官，可使课堂教学顿时生辉。（二）、教态美。举例：如在学习control the ball,you are a good goalkeeper,you did a beautiful hea

11、der等几个与足球有关的重点词组时，我大胆运用了肢体动作，让学生在丰富的肢体动作中体验学习；又如每当上课铃响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you！” 每当学生回答问题正确时，我便微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!” 评析：教态是教师工作的一个窗口，通过它可以反映教师的思想、行为，教师要通过自己的表情去调节和影响学生的情绪和情感，让开朗的性格、甜美的微笑、传神的眼光、优美的语言、恰当的手势给学生留下美的印象，创造良好的学习心理环境。（三）、板书美。 举例：如在学习“laugh”这个单词时，

12、我用画简笔画“_”来向学生演示这个动作，同时导入“He is laughing.”，学生听后哈哈大笑，我边写“laugh”边说：“Youre all laughing.”；又如在学习“farm”这个单词时，我边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“This is a farm，接着提问：“whats this?”，“Its .”。评析：板书是教师的微型教案，是无声的语言，是教学中的眼睛。教学的板书要字迹流畅、布局合理、排列有序、条理清楚，具有立体美、对称美、造型美，再配上精美的简笔画，内容也显得很美。从形态美、思维美到作用美，诱发学生内心的美感，提高学生的审美能力，不仅激发学

13、生对英语的兴趣，坚定他们学好英语的动机，而且可在享受美的愉悦中学到知识，受到教育，增强创造美的能力。（四）、人格美。 举例：平时在课堂中当我发现学生学习有困难时，我总是微笑的跟他说“What can I do for you? Can I help you?” 课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。 评析：教师的人格美对学生是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术生活”。有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。四、利用教学环节中的美育手段。举例：如在讲解Ca

14、n you hear?Can you see? 句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。又如在教单词apple、banana时，我不是让学生先记熟单词的发音、拼读，而是先用录音机放两遍英文歌曲“I like apples、I like bananas”,活泼的节奏消除了学生记忆的疲惫感，激发了学生记忆的兴趣。再如在学习“The seasons”时，让学生画四季的美景，接着引入Which season do you like?在画、说中，学生身心获得了巨大快乐。评析：现代课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、美术、音乐、舞蹈等多种手段来打开学生的心扉，使学生在学习的时候不在局限于