课堂教学要讲究2

1、 忙碌的一学期即将结束了，今天大家又坐在一起来一个短暂的聚会。前几天校长给了大帽子“区级骨干”，听了脸上有些发烧。只能说帽子大头小，硬要让我班门弄斧，不好推辞，只能让大家见笑了。一时也不知道说些啥，思索再三，我想到了本学期学校领导委派我参加了韦州中心学校的优质课评比，其实扮演了一个评委的角色（本身评委是各学校的教导主任，因苏主任是参赛选手，就找一个人顶替了。）。就这样我跟随各校主任、学区的领导过了吧评委的瘾。（每天城里的、乡里的一大拨人夹着个包包神奇的很。）用了两天半的时间，先后听了语文、数学、英语、体育、思品共十多节课，语文、数学还能听点门道，可笑的是英语课咿咿呀呀的，我是看热闹了（好笑的是

2、还给打分了，真不知道啥依据）。不论怎样，从中多少得到了一点感悟，下面我就耽误大家的一点时间说几句吧。一、课堂教学要“讲究” ，不要“将就” 一堂课就是40分钟，匆匆的来，忙忙的去，做准备、维持秩序，剩下的时间是不是都是有效的，这就要看课堂结构紧凑，设计是否精炼，教师对教材是否的透彻的理解等等。要想课堂高效，看来课堂一定要“讲究”。生活中我们时时刻刻追求完美，现代人的生活条件好了，衣食住行都很讲究，其目的是享受生活，其次也是与时俱进，不至于自己被时代淘汰了。家里招待客人，自然是展示的热情、好客、文雅，展示的富有。展示的前提要有物质基础作保障。教学也是如此，我们每天忙忙碌碌的上课，当我们站在学生面

3、前的时候，我们扮演了很多种角色，导演、演员、慈父、严母、保姆，有时我们一时热血沸腾可能成了“演说家”了。因为我们能做到，而且能做好，所以角色就多了。我很欣赏会讲课的老师，这种本事一来自他语言天赋，二来自身的能力，三就是他对这份工作的执着与不懈的努力。数学课我听的少，以前在我的脑海中有一个浅意识看法，数学好教，但我和老师的平时交流以及听了那几节优质课，我感觉到不是那么轻松的事情，原因语文有“书读百遍，其义自见”之说，听人说我读了几本小说，没听人说我读了几十道题。数学难以做到，读三遍恐怕多一个字都不看了，在说能直接读出答案吗？语文可以先积累再运用，数学要内化、吸收、提高。课堂上要求教师数学概念的严

4、谨性、分析问题的条理性，语言表达的精准性等都是对数学老师的一种挑战，我有一种当数学老师的不容易的认识了。因为语文字写错了，照着书抄三遍记住了。数学题错了，自然不能说，去，再抄三遍。（一个字“难”）古诗不理解意思，可以背诗，数学不能背题呀。（两个字“难教”）说到这我由衷地佩服在坐的数学老师。因为难咱就更不能马虎，课堂一点儿不能“将就”，因为一节课的将就，就可能会给后面的教学挖一个大坑，甚至填不起来的坑。语文课似乎不存在这么严重的问题。这又说明了数学的（真难教）。到了中学有听说补“数、理、化”的，很少听说补语文的。语文课有它的特殊性，它是工具，咱们每时每刻用它，会说话似乎就不难了。本学期，听了40

5、岁以下教师的课，总体印象课堂都很重视语言交流，“讲究”课堂策略，讲究语言艺术。现在回头一想，觉着还差点啥，各年级段在教学上特点不是那么分明。第一学段的课往往拔高了要求，二、三学段的课到降低学习要求。（语言感悟少了，词语教学到成重点了。）11月下旬到旧庄小学参加了中心学校组织，旧庄学校承办的轮值教研观摩。听了年轻教师陈瑶的一节课后，为之一振，年轻就是优势，可以说是思路敏捷，语言优美，与学生的交流情感细腻，亲和力强，课堂上不拖泥带水，衔接自然，一句话教师的“语感”强。由此我想到我们的语文课堂还是少一点“是不是”“对不对”不停地质问 。陈瑶老师不评价则以，一评价学生就做到妙语连珠。一句话语文教师的语

6、言功底要强（当然我也做不到），咱们共同努力吧！ 二、变“压力”为“动力” 教书的估且算做学问的吧。做学问就得实实在在，来不得半点虚假。老农说：“人哄地一时，地哄人一年。”那是庄稼今年没收成明年再种，人一耽误恐怕一辈子都完了。咱也知道书真是难教啊。现在的人都很重视分数，不知道到学校学知识来了，还是挣分数来了。说来也乖，因为怕考试了忙忙的从一个学校毕业了，因为为了更多的人考试又匆匆地进入另一个学校。真是怕啥遇啥。 古有谈“虎”色变，今有谈“分”冒汗，有时我至少有这种感觉。这种感觉其实就是压力呀。有压力你就得动呀。为了分数，有时也想搞个捷径。让课堂变个活法，不是说课堂还给学生吗？咱针对性搞点随课题练

7、习，节省时间，直接为学生服务。有些题设计的有些难度，学生不明白，就得讲，这到底是“练习课”，“讲读课”“探究课”“阅读课”一句话四不像。本身咱就学艺不精，还想走捷径。一时自己也不知道怎上课了。静下心来思索，还得有章法，还得要讲究。古人说：“鱼”和“熊掌”不可兼得。“教学”是“教”与“学”的双边活动。那怎办，“鱼”和“熊掌”都要。“学生要学有所得，老师要教有所获。好事成双，那就要付出了。三、立足语文本位追寻有效课堂听了许多课，感觉语文课堂“活”了，“热闹”了。可课堂上赶时髦、走形式、摆花架子的现象较为严重，语文课堂上时常出现活跃而不扎实、花俏而无实效、热闹而无秩序的现象，“满堂灌”变成了“满堂问

8、”。课堂应追求有效，避免无效，杜绝负效！那么如何优化课堂，提高课堂的有效性，使语文课真正成为“语文”课？（一）除去雕饰，创造“真”课堂 真实有效的语文课，在于让语文充满思想、充满感情、充满人文精神，“一切为了学生的发展”，有效的课堂教学应让学生知识有所提高，情感有所变化，能力有所提高。而不是“为多媒体而多媒体”，形成声像的轰击，用声像的欣赏代替语言的品味，用屏幕画面代替语言文字创设的意境，完全使语文课“变味”。 1真“讲” “讲授”是课堂教学的基本方法，“讲授”不等于“灌”，讲授不是万能的，但没有讲授是万万不能的。有效的讲授要注意三点：第一要讲得精彩。 第二要讲得生动。 第三要讲得深刻而富有启

9、发。2真“问”有效的语文课堂，首先应该追寻的是本真的价值。教学问题的创设必须为学生的学服务，问题应具有一定的广度和开放性，保持适当的难度和数量，具有挑战性和兴趣，注意发问的时机和问题的层次，杜绝伪问，真实面对学生的起点，自然展现学生的学习过程，留足学生的学习时空，让学生自问、自答，确保学生当堂学习的成功率。（二）强基固本，创造“实”课堂有效的语文课堂追求语文教学的“宗”，即熟读、精思、博览、多作。语文最本质的属性是工具性，它是实践性很强的课程，语文实践就是听说读写。就小学教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。1语言学习要扎实 语文课应重视学生语文能力的提高，我们应该引导学生面对语言文字，聚精会神的加以推敲、揣摩、品味、咀嚼。“字字未宜忽，语语悟其神”，获得审美感，情味感、意蕴感等。如在教学鲸时，教师让学生闭上眼睛想象一下水从鲸须板中间滤过的情景后，再让学生想想课文为什么要用滤字，而不用