范晓楠zcs教学设计

1、永济市南街小学语文电子备课教案年级 一年级课题 zcs课时 2备课人 范晓楠教材分析z c s是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第7课。本课主要包括四部分内容。第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母都配有一幅图。第一幅图是小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出丝的形状提示s的形。第二部分是z c s与单韵母a 、e、u的拼读练习以及三拼音练习过程

2、。第三部分是z c s的书写格式和笔顺。第四部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上是妈妈在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做贺卡。学情分析一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。教学目标.学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。.学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。3学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。 养成教育训练点1.通过观察图画，激

3、发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。2.通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。3.通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。教学重点 学会“z c s”的音形，会正确书写。学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。教学准备字母卡片、音节卡片、PPT课件。教学流程童话导入教学过程我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢

4、它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！问题情境教学过程学生看图，说说看到了什么？合作探究教学过程（一）学习声母z的音形1.出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（）教师范读“z”。（）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z”的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀

5、?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。3学习音节“zi”出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)。教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。学生练习读，体会它们的区别。教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。学生练习读“zi”的四声。用“zi”的四声调组词或说句子。（二）学习声母“c”的音形1.出示“c”的图，学习字

6、母的音（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？（3）教师范读“c”。（4）学生练读，体会发音要领。2.记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（3）学生读记忆儿歌。3学习音节“ci”师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？师板书：“ci ”。能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci”吗？学生练习读，教师

7、纠正。同桌互读，指名读，互相纠正。学习“ci ”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（三）学习声母“s”的音形1.出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4）教师范读“s”。（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。2.记忆“s”的形（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个字s s s。（3）学生读记忆儿歌。3学习音节“si”前面i和z、c组成一个

8、整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。分组赛读zi、ci、si四声。提升应用教学过程三、教学书写观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结：这节课我们又认识了个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。1出示书中“z c s”与“a e u”组成的

9、音节，让学生自己试着拼一拼。 2同桌同学互拼，相互纠正。3指名拼读，比一比谁拼得最准？ 4全班拼读。二、看图读词语1图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？2拼读词语卡片：c b li tu dì zuò hè k3把这幅图用几句连贯的话说一说。4说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？作业设计认读字词，读儿歌。1小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。2课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：不会读的字用记号标出来。想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。4学习生字，注意读准三