箱板上的新发现

1、箱板上的新发现    学校：山西省太原市万柏林区气化街小学学科：美术姓名：赵莉 尊敬的各位领导、老师大家好：生活中，总有取之不尽的创作源泉，大家有没有想过，这些随手被我们丢弃的废旧包装箱，也可以创作出意想不到的作品呢！我今天说课的内容小学义务教育美术学科第十一册箱板上的新发现一课，运用的创作材料就是另辟蹊径的纸箱板。下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面来谈谈我对本课的教学设计。教材分析：本课属于“造型·表现”领域。适用于造型表现的艺术创作手法很多：从不同种类的材质上分，我们可以利用图画纸、彩色纸、素描纸、胶版纸；

2、从不同种类的颜料上分，我们可以采用水彩笔、油画棒、水粉颜料、油墨；从创作手法上分，我们可以运用绘画、剪贴、印刷等。总之，艺术创作的方式方法是多种多样的，如果你是一个细心观察、敢于大胆尝试创新的人，你会发现生活中许多材料都可以用来进行美术创作。本课中运用的创作材料是另辟蹊径的纸箱板。使用普通的纸箱板这样特殊的材料，再结合特殊的技法，其实也能创作出具有独特风格的艺术作品。希望本课能带给学生一些启发，进而能有更多新的发现，做一个敢于实践又富有想象力和创造力的人。在版画单元中的位置：版画教学是小学美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不

3、能替代的。因为版画不仅绘，而且刻、印，集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩子的心、眼、手得到全面训练。小学教材中的版画，特别是纸版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合，它以稚拙、天真、烂漫、富于幻想而又别开生面的艺术语言，反映出孩子感兴趣的一切。教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力；而且纸版画教学过程富有游戏意味，更能满足小学生的游戏心理，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。版画这种世界性绘画艺术表现形式，已被越来越多的孩子所喜欢。也是当前众多

4、学校开展美术制作活动的重要途径。在人民美术出版社出版的小学美术学科教材中学生接触的版画内容有：二年级第四册的拓印树叶真有趣，初步了解拓印版画（拓印）；三年级第五册的对印版画，初步了解对印版画（对印）；三年级第六册的大嘴怪，学习吹塑纸版画（油印）；四年级第七册的亲亲密密一家子，学习粉印版画（粉印）；四年级第八册的刻印的乐趣，了解版画工具（刻印）；五年级第九册的唱起来跳起来，学习纸版画（漏印）；五年级第十册的在快乐的节日里，学习刮刻版画（刻印）；六年级第十一册的箱板上的新发现，学习瓦楞纸版画；六年级第十二册的用各种材料来制版，综合使用版画技法。安全：左手佩戴针织或皮质类较厚的手套。右手使用刻刀时力

5、度控制在划破一层瓦楞纸左右。左手始终放在使用刻刀的反方向上。学情分析：本课学习主体为小学六年级孩子，这个年龄段孩子已经具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。也有一定的造型能力，箱板上的新发现一课的设计，拓展学生对材料利用的思维，有利于将这一年龄段孩子的思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密的相联系，让学习者感受到美就在我们身边、美就在我们的生活当中、美需要我们用心去观察和表现。对比传统的工艺美术，现代设计是学生较为感兴趣的内容，小学生的这种心理特征，并且紧密的结合他们的生活实践，以学生喜欢和易于理解的这种方式进行表达。新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之

6、一。因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来，能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论，一句话，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性。使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。 教法学法在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，充分调动学生自主学习、探究学习，合作学习的能力。培养创新意识、设计意识，通过评价激励，引导学生积极主动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。教学设计（本课因为内容较多，我

7、采取两课连上。 ）知识与技能：1、学习利用瓦楞纸进行有趣味的艺术创作。2、有效的利用点线面的关系进行创作。过程与方法： 欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。情感态度价值观: 激发在美术创作上敢于大胆创新实践的精神。明白生活中许多材料都可以用来进行美术创作。重点 ：利用瓦楞纸的特点，掌握在瓦楞纸上镂空造型的技法。难点： 层次感和画面整体效果的把握教学准备： 瓦楞纸、刻刀、颜料等教学流程第一环节：兴趣导入俗话说：“兴趣是入门的向导。”本课抓住“趣”字展开了一系列的教学活动。导入时由一件快被废弃的纸箱子由全班合作变成了艺术品的呈现，出乎学生的意料，吸引了学生的眼球，

8、一下子切入了教学正题。使学生了解在平凡的生活用品中，隐藏着许多可以进行美术创作的新材料，它们需要我们用慧眼不断发现与挖掘。学生在2-3分钟时间里尝试的作业效果呈现在黑板上，请学生自己说说从中发现了什么。第二环节：探究根据刚才的制作说一说：同学们说说从刚才的制作中观察到了什么、发现了什么？1、瓦楞纸有几层，每层都一样吗？2、刚才你做了哪些动作？出现什么效果？（刻、撕、挑）看一看：箱板上的瓦楞纸不止一层，两边还夹有光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次；纸箱的厚薄不同，里面的瓦楞纸也不同；箱板纸层之间粘接的牢固度不同，撕出来的效果也各不相同。所有的学生在废弃的小纸板上刻一刻，撕一撕，引导学生发现废弃的纸

9、箱与普通的纸有什么不同？摸一摸，没撕过的地方，再摸摸第一次撕的地方，再摸摸第二次撕的地方一样吗？（了解肌理）第三环节：综合探索1、欣赏书中的作品，小组讨论它们分别使用了哪些创作方法。（板书：创作方法 漏印 贴 剪 涂）。2、欣赏学生作品，小组讨论说出肌理、创作方法。第四环节：教师示范教师直观演示镂空雕刻技法，提示雕刻要点窍门，鼓励学生在制作中大胆尝试，在技法上有新的发现，还要在制作中养成随时总结经验、寻找失败原因的好习惯。1、用刻、撕、挑、涂的技法教师示范完成一幅作品2、学生欣赏更多的作品，打开思路，创作更多的肌理效果。第五环节：学生创作培养学生探究问题的能力和分析问题的能力。鼓励学生在这种方法的基础上大胆创新实践，创作出与众不同、具有特殊效果的作品。1、使用刻、撕、挑、涂的技法完成一幅作品。2、利用黑、白、灰关系的黑白装饰画关系进行创作。3、提醒学生注意刻刀的使用安全。第六环节：评价1、以学生自评、互评为主。说出自己的构思和创作方法。2