中学化学专题教学法,活动设计

1、化学专题教学法化学专题教学法元素化合物元素化合物基本概念基本概念基本理论基本理论目标制定目标制定内容选择内容选择任务活动设任务活动设计计教学评价教学评价以不同知识类型教学为核心的整合训以不同知识类型教学为核心的整合训练练以教学基本环节为核心的专项训练以教学基本环节为核心的专项训练课程内容基本结构课程内容基本结构化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法 化学专题教学法化学专题教学法 观看

2、教学录像，完成以下学习任务： 学习任务1：找出并记录两节示范课设计的教学板块、学习任务和学生的学习活动 学习任务2：分析两节课的主要教学方式化学专题教学法化学专题教学法n能适当地表述学习任务和学习活动能适当地表述学习任务和学习活动n能适当地描述和评价一节课n通过实例，直观地认识启发式教学和探究式教学的区别n初步认识探究活动的基本类型n感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生成性，体会新课程对教师素质的新要求n认识到教学基本素质和先进的教育理念在教师专业发展中的地位和作用化学专题教学法化学专题教学法板块板块1钠的重要氧化钠的重要氧化物及其性质物及其性质板块板块2重要的钠盐及重要的钠盐及其性质其性质

3、板块板块3钠及其化合物钠及其化合物的转化关系的转化关系学习任务学习任务1：认识与H2O的反应学习任务学习任务2：认识Na2O2与CO2的反应学习任务学习任务3：比较Na2O2与Na2O的性质学习任务学习任务3：探究鉴别Na2CO3和NaHCO3 的化学方法学习任务学习任务3：认识钠及其化合物之间的转化化学专题教学法化学专题教学法钠的化合物钠的化合物学习任务设计与学学习任务设计与学习活动分析习活动分析学习任务学习任务1 1： 认识认识NaNa2 2O O2 2与与H H2 2O O的反应的反应 学习活动学习活动1 1 ：观察观察“滴水生火滴水生火”实验实验 学习活动学习活动2 2 ：分析：分析“

4、滴水生火滴水生火”的原因和的原因和NaNa2 2O O2 2与水反应的产物与水反应的产物 学习活动学习活动3 3 ：观察：观察NaNa2 2O O2 2与与H H2 2O O反反应及产物检验的试管实验，分析应及产物检验的试管实验，分析反应产物反应产物化学专题教学法化学专题教学法学习任务学习任务2 2：认识：认识NaNa2 2O O2 2与与COCO2 2的反应的反应 学习活动学习活动1 1 ：观察：观察NaNa2 2O O2 2与与COCO2 2反应的实验现象反应的实验现象 学习活动学习活动2 2 ：分析：分析NaNa2 2O O2 2与与COCO2 2反应的产物反应的产物 学习活动学习活动3

5、 3 ：完成并配平：完成并配平NaNa2 2O O2 2与与COCO2 2反应的化学方程反应的化学方程式式化学专题教学法化学专题教学法学习任务3：比较Na2O与Na2O2的性质 学习活动学习活动1 1：推测：推测NaNa2 2O O的化学性质的化学性质 学习活动学习活动2 2：比较：比较NaNa2 2O O 、NaNa2 2O O2 2与与COCO2 2和和H H2 2O O反应形式的差反应形式的差异异 学习活动学习活动3 3：分析：分析NaNa2 2O O 、NaNa2 2O O2 2的本质差异（氧化性强弱）的本质差异（氧化性强弱） 学习活动学习活动4 4：分析：分析NaNa2 2O O2

6、2与与COCO2 2反应的氧化还原情况反应的氧化还原情况 学习活动学习活动5 5：推测：推测NaNa2 2O O2 2与与HClHCl的反应过程，写出方程式的反应过程，写出方程式 学习活动学习活动6 6：分析：分析NaNa2 2O O2 2与与COCO2 2反应的实用价值，了解反应的实用价值，了解NaNa2 2O O2 2的用途的用途化学专题教学法化学专题教学法学习任务学习任务4 4：探究鉴别：探究鉴别NaNa2 2COCO3 3和和NaHCONaHCO3 3 的化学方法的化学方法 学习任务学习任务4.14.1：比较：比较NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与HCl HCl 的化学反应

7、的化学反应 学习活动：写出学习活动：写出NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与HCl HCl 反应的化学方程式反应的化学方程式 学习活动：分析学习活动：分析NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与HCl HCl 反应的差异反应的差异 学习活动：观察并比较学习活动：观察并比较NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与HClHCl的化学反应的化学反应 学习任务学习任务4.24.2：比较：比较NaNa2 2COCO3 3、NaHCONaHCO3 3与与Ca(OH)Ca(OH)2 2的化学反应的化学反应 学习活动：观察并比较学习活动：观察并比较NaNa2 2COCO3 3、NaHCO

8、3与与Ca(OH)2的反应的反应 学习活动：分析学习活动：分析NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与Ca(OH)2 反应的实质反应的实质 学习活动：写出学习活动：写出NaHCO3与与Ca(OH)2反应的离子方程式反应的离子方程式 学习任务学习任务4.34.3：比较：比较NaNa2 2COCO3 3 、 NaHCONaHCO3 3与与CaClCaCl2 2的化学反应的化学反应 学习活动：观察并比较学习活动：观察并比较NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与CaCl2的化学反应的化学反应 学习活动：分析学习活动：分析NaNa2 2COCO3 3、NaHCO3与与CaCl2反应的实质反

9、应的实质 学习任务学习任务4.44.4：比较：比较NaNa2 2COCO3 3 、 NaHCONaHCO3 3的热稳性的热稳性 学习活动：观察学习活动：观察NaNa2 2COCO3 3与与NaHCO3的热分解实验的热分解实验 学习活动：根据实验现象分析学习活动：根据实验现象分析NaNa2 2COCO3 3与与NaHCO3热分解的产物热分解的产物 学习任务学习任务4.54.5：思考：思考NaNa2 2COCO3 3与与NaHCONaHCO3 3 的相互除杂方法的相互除杂方法化学专题教学法化学专题教学法学习任务学习任务5 5：认识钠及其化合物之间的转化：认识钠及其化合物之间的转化 学习活动学习活动

10、1 1：绘制钠及其主要化合的相互绘制钠及其主要化合的相互转化图转化图 学习活动学习活动2 2：听老师总结钠及其化合物的听老师总结钠及其化合物的相互转化关系相互转化关系化学专题教学法化学专题教学法n能适当地表述学习任务和学习活动n能适当地描述和评价一节课能适当地描述和评价一节课n通过实例，直观地认识启发式教学和探究式教学的区别n初步认识探究活动的基本类型n感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生成性，体会新课程对教师素质的新要求n认识到教学基本素质和先进的教育理念在教师专业发展中的地位和作用化学专题教学法化学专题教学法优点：1、NaHCO3和Na2CO3所处的外部条件基本相同，受热时间相同。2、对

11、比性强，学生印象深刻。3、该实验所用的教学时间少，克服了课本中分两次操作所造成的教学时间过长的缺点。说明：1、具支试管内装Na2CO3，具支试管的小试管装NaHCO3。2、A、B两支试管内装有澄清石灰水。3、加热后很快看见A试管内的澄清石灰水变浑浊，而B试管内的澄清石灰水则无变化。化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法n能适当地表述学习任务和学习活动n能适当地描述和评价一节课n通过实例，直观地认识启发式教学和探究式通过实例，直观地认识启发式教学和探究式教学的区别教学的区别n初步认识探究活动的基本类型n感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生成性，体会

12、新课程对教师素质的新要求n认识到教学基本素质和先进的教育理念在教师专业发展中的地位和作用化学专题教学法化学专题教学法启发式教学启发式教学 “以教促学” 教师为了调动学生学习的积极性，经常运用实验、谈话、讨论等多种教学活动，采取语言、直观、指导等多种教学行为，经常设计一系列逻辑性较强的问题，引发学生思考；学生在教师的引发、组织和指导下，主动思考教师所提出的各种问题，主动参与教师所设计的各种学习活动，使得自身的科学素养主动发展。 学生的学习始终“掌控”在教师的“操纵”下，学生只能按照教师所设计的台阶一层一层地达到目的地，很难有自己独立的想法，尤其是很难有与教师不一致的地方。化学专题教学法化学专题教

13、学法探究式探究式指导思想：指导思想： “科学不是讲出来的，而是做出来的、探究出来的” 过程特点：过程特点：教师经常要采用多种教学行为来创设探究情景，使学生在真实的情景中探究真实的问题；经常引导学生自己发现和提出问题，自己作出解释，自己想办法收集证据、设计方案，自己对解释进行检验等。 特点：特点：探究式教学不是“控”而是“放”，是引导学生大胆地进行独立的思考；学生不再仅是在教师的“掌控”范围内进行探索、沿着教师所设计的台阶去思考。化学专题教学法化学专题教学法 启发式教学的教学活动特点是教师要组织一连串的启发性问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链问题链”。这种“问题链”能够

14、体现教师的教学思路和思维过程，引导学生的学习思路。 化学专题教学法化学专题教学法乙醇的结构是怎样的？乙醇的结构是怎样的？化学专题教学法化学专题教学法 1、 在乙烷的结构中增加一个O，就可以得到C2H6O，那么这个O的位置可以放在哪里？2、 根据插入的O的位置，你能够写出哪些结构式呢？3、 你又能如何证明乙醇属于哪种结构呢？化学专题教学法化学专题教学法原电池装置的反应原理原电池装置的反应原理(铜锌原电池）铜锌原电池）化学专题教学法化学专题教学法1.锌和稀硫酸反应的实质是什么？2.锌和铜哪个更容易失电子？3.实验中的电流是怎样产生的？4.在哪得到电子，这些电子是谁失去的？5.电流和电子流动的方向是

15、怎样的？6.根据前面的分析你是否可以设计并动手组装一个原电池？ 化学专题教学法化学专题教学法硫酸铝与碳酸氢钠反应过程是怎样的？化学专题教学法化学专题教学法1、 硫酸铝属于哪种类型的盐？其溶液中存在怎样的平衡？2、 碳酸氢钠属于哪种类型的盐？其溶液中存在怎样的平衡？3、 两溶液混合后原来的平衡是否受到影响？4、 原平衡相互影响的结果怎样？化学专题教学法化学专题教学法CH3COONa溶液呈碱性的原因溶液呈碱性的原因 是什么？是什么？化学专题教学法化学专题教学法(1)醋酸钠溶液中有哪些离子醋酸钠溶液中有哪些离子?溶液中有哪些溶液中有哪些电离过程电离过程?(2)它们能否结合成难电离物质它们能否结合成难

16、电离物质?(3)离子相互作用时对水的电离平衡有何影响离子相互作用时对水的电离平衡有何影响?(4)最终会引起溶液中最终会引起溶液中CH+与与COH-如何变化如何变化? 化学专题教学法化学专题教学法n能适当地表述学习任务和学习活动n能适当地描述和评价一节课n通过实例，直观地认识启发式教学和探究式教学的区别n初步认识探究活动的基本类型初步认识探究活动的基本类型n感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生成性，体会新课程对教师素质的新要求n认识到教学基本素质和先进的教育理念在教师专业发展中的地位和作用化学专题教学法化学专题教学法按照活动的方式划分实验类活动方式调查类活动方式交流类活动方式化学专题教学法化学

17、专题教学法调查类：调查：调查，分析其原因。收集：收集有关钢铁锈蚀造成的经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防治锈蚀的方法。查阅：查阅资料，分析我国近年来汽车尾气排放标准的变化。参观：参观工厂，。Institute of Chemical Education化学专题教学法化学专题教学法 交流类活动： 交流：交流并解释日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象。 讨论：“讨论稀有气体化合物的发现给我们什么启示”活动案例 辩论：“使用农药、对人类利与弊”活动设计 解释：解释在相同状况下相同体积气体体积近似相等的原因。 论文：专题总结，科普小论文，调查报告，概念图等。化学专题教学法化学专

18、题教学法按学生的参与环节分局部探究局部探究整体探究整体探究化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法n能适当地表述学习任务和学习活动n能适当地描述和评价一节课n通过实例，直观地认识启发式教学和探究式教学的区别n初步认识探究活动的基本类型n感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生成性，体会新课程对教师素质的新要求成性，体会新课程对教师素质的新要求n认识到教学基本素质和先进的教育理念在教师专业发展中的地位和作用化学专题教学法化学专题教学法 在讲在讲元素周期律的应用元素周期律的应用一节时，要演示镁、铝分别一节时，要演示镁、铝分别与冷、热水起反应的实验

19、。为了对比明显，向水中滴加酚酞后与冷、热水起反应的实验。为了对比明显，向水中滴加酚酞后加入镁、铝观察现象，再分别加热观察现象。一般而言，铝与加入镁、铝观察现象，再分别加热观察现象。一般而言，铝与热水反应微弱，几乎看不到气泡，滴加酚酞后也不能变红。而热水反应微弱，几乎看不到气泡，滴加酚酞后也不能变红。而当时由于实验教师失误，以自来水代替了蒸馏水，却在铝与水当时由于实验教师失误，以自来水代替了蒸馏水，却在铝与水的试管中看到了与镁与水反应相同的现象的试管中看到了与镁与水反应相同的现象酚酞也变红了！酚酞也变红了！演示失败。教师愕然，演示失败。教师愕然， 冷静下来冷静下来 师：非常遗憾地告诉大家铝与水反

20、应的实际情况与我原来做师：非常遗憾地告诉大家铝与水反应的实际情况与我原来做的情况不同，这说明我刚才的实验出了差错。现在我们大家一的情况不同，这说明我刚才的实验出了差错。现在我们大家一起来分析一下可能出的差错在哪里。溶液变红说明什么问题？起来分析一下可能出的差错在哪里。溶液变红说明什么问题？ 化学专题教学法化学专题教学法 生：有碱生成。生：有碱生成。 师：一定是碱吗？师：一定是碱吗？ 生：也可能是碱性物质。生：也可能是碱性物质。 师：下面请大家预测体系中可能有的碱性物质。师：下面请大家预测体系中可能有的碱性物质。 学生热烈讨论。学生代表发言。学生热烈讨论。学生代表发言。 生甲：可能是生成的氢氧化

21、铝电离出氢氧根离子。生甲：可能是生成的氢氧化铝电离出氢氧根离子。 生乙：不对，氢氧化铝是两性氢氧化物且溶解度生乙：不对，氢氧化铝是两性氢氧化物且溶解度极小，不可能使酚酞变红。我觉得是使用的水有极小，不可能使酚酞变红。我觉得是使用的水有问题。问题。 师：其他同学没有异议的话，大家组成两小组，师：其他同学没有异议的话，大家组成两小组，组长分别为甲乙两同学。探究这次实验失败的原组长分别为甲乙两同学。探究这次实验失败的原因，是今明两天的家庭作业。因，是今明两天的家庭作业。 化学专题教学法化学专题教学法n能适当地表述学习任务和学习活动n能适当地描述和评价一节课n通过实例，直观地认识启发式教学和探究式教学

22、的区别n初步认识探究活动的基本类型n感性认识探究活动的开放性所带来的课堂生成性，体会新课程对教师素质的新要求n认识教师基本素质和先进的教育理念在教师认识教师基本素质和先进的教育理念在教师专业发展中的地位和作用专业发展中的地位和作用化学专题教学法化学专题教学法具体学习任务活动设计教学活动学习活动注入注入启发启发探究探究重点关注教师表述重点关注教师表述和展示活动和展示活动关注教师启发性问关注教师启发性问题设置题设置关注教师启发下的关注教师启发下的学生活动学生活动重点关注学生的建重点关注学生的建构活动构活动化学专题教学法化学专题教学法 建构主义认为知识不是通过教师传授建构主义认为知识不是通过教师传授

23、得到，而是学习者在与情景的交互作用过得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，程中自行建构的，学生应该处于中心地位，学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因而建构主义的学教师是学习的帮助者。因而建构主义的学习理论强调习理论强调“知识建构知识建构”。化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法 不称职的教师要求死记真理，而优秀的教师教给学生发现真理的基本途径和方法。 第斯多惠化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化

24、学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法实践问题：实践问题：“没什么可探究的内容没什么可探究的内容”，找不到探究点，找不到探究点如何捕捉探究点，抓住有探究价值的问题如何捕捉探究点，抓住有探究价值的问题 化学专题教学法化学专题教学法实践问题：实践问题：不会设计探究活动，对探究过程不了解不会设计探究活动，对探究过程不了解 化学专题教学法化学专题教学法活动：活动：根据以下化学教学活动，分析如何选择探根据以下化学教学活动，分析如何选择探究点，设计探究活动究点，设计探究活动为这些探究活动分类为这些探究活动分类思考这些活动的活动过程是怎样的思考这些活动的活动过程是怎样的 鱼池缺氧，造成大量鱼

25、死亡。渔民损失10万余元【主要成分】过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧，药性温和，使用方便，分解快，无残留，绿色环保。【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100150ml，病情严重可加量使用。【主要成分】过氧化氢过氧化氢【含量规格】15%【作用与用途】本品在分解过程中释放出活泼的新生态氧，用于养殖池塘的增氧增氧，药性温和，使用方便，无残留无残留，绿色环保。【用法与用量】用法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。用量：每亩水深1米用本品100150ml，病情严重可加量

26、使用。过氧化氢分解只产生氧气、水特种部队特种部队3030秒秒野外生火技巧野外生火技巧高锰酸钾高锰酸钾高锰酸钾分解高锰酸钾分解后能生成后能生成锰锰 酸酸 钾钾二氧化锰二氧化锰氧氧 气气实验室中如何利用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气呢？教师引导：怎样才能知道是否产生了氧气？ 答a：观察是否有气泡 答b：用带火星的木条 教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？答a：说明过氧化氢不能产生氧气答b：鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气太慢，可以想办法加快反应回顾反思搜集资料课本网络实证意识结论汇报：实验室中能用过氧化氢添加催化剂的方法制备氧气小组合作设计方案

27、：结论汇报：高锰酸钾在加热条件下可用于实验室制取氧气回顾反思搜集资料课本网络实证意识摩擦产生氧气的启示：温度对反应的影响带火星的木条检验如何加热固体感受反应条件、反应物状态对实验装置的影响?问：你能写出向稀问：你能写出向稀HCl溶液中滴加溶液中滴加AgNO3溶液发生溶液发生的化学反应方程式吗？的化学反应方程式吗？问：为什么问：为什么Ag+与与Cl发生了反应？发生了反应？问：问：H+和和NO3发生反应了吗？为什么？你有什么发生反应了吗？为什么？你有什么方法可以证明你的观点？方法可以证明你的观点？AgNO3 + HCl = AgCl+ HNO3探究：离子反应的实质探究：离子反应的实质实验：实验：H

28、Cl与与AgNO3的反应的反应提提 供供药药品：品：镁镁片、片、镁镁粉、粉、0.1mol/L硫酸溶液、硫酸溶液、 1mol/L硫酸溶液、硫酸溶液、用品：用品：试试管若干、管若干、锥锥形瓶、形瓶、镊镊子、子、药药匙、匙、热热水浴水浴 酸溶液能与指示剂反应：酸溶液能与指示剂反应：结论结论:酸能使紫色的石蕊试液变红；不能使无酸能使紫色的石蕊试液变红；不能使无色的酚酞试液变色。色的酚酞试液变色。稀硫酸稀硫酸 酸溶液能与某些金属反应：酸溶液能与某些金属反应：与稀与稀硫酸硫酸反应反应与稀盐酸反应与稀盐酸反应镁镁锌锌铁铁生成物的相似之处？生成物的相似之处？金属金属稀酸稀酸 酸溶液能与金属氧化物反应：酸溶液能

29、与金属氧化物反应：现现 象象化学方程式化学方程式铁锈铁锈+硫酸硫酸Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O铁锈铁锈+盐酸盐酸Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O生成物的相似之处？生成物的相似之处？氧化铜氧化铜+硫酸硫酸氧化铜氧化铜+盐酸盐酸1. 1.酸能使紫色的石蕊试液变红，酸能使紫色的石蕊试液变红， 不能使无色的酚酞试液变色。不能使无色的酚酞试液变色。2. 2.活泼金属与酸反应生成金属化活泼金属与酸反应生成金属化 合物和氢气。合物和氢气。3.3.金属氧化物与酸反应生成金属金属氧化物与酸反应生成金属 化合物和水。化合物和水。 对比实验对比实验从水或酸中置换出氢的难易从水或

30、酸中置换出氢的难易随着原子序数的递增随着原子序数的递增,钠钠,镁镁,铝铝的金属性逐渐减弱的金属性逐渐减弱 探究目标探究目标1、1-18号元素随着核电荷数的递增递增，元素原子最最外层电子排布外层电子排布呈现出怎样的规律？ 2、1-18号元素（除稀有气体元素外）随着核电荷数的递增递增，元素原子半径原子半径呈现出怎样的规律? 3、1-18号元素（除稀有气体元素外）随着核电荷数的递增递增，元素的化学性质（金属性和非金属性化学性质（金属性和非金属性）呈现出怎样的规律?4、1-18号元素（除稀有气体元素外）随着核电荷数的递增递增，元素的主要化合价（最低和最高）主要化合价（最低和最高）呈现出怎样的规律?当一

31、回门捷列夫当一回门捷列夫n活动：活动： 分析所给信息寻找元素间的变化规律？分析所给信息寻找元素间的变化规律？ 根据变化规律，思考这根据变化规律，思考这18种元素怎样种元素怎样重新排序？重新排序？原子序数电子层数最外层电子数达到稳定结构时的最外层电子数1211 2231021 88111831 88结论：随着原子序数的递增，元素原子核外的最外层电子排布呈现 周期性 变化活动活动自制元素周期表化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法 （1）苯的发现： 19世纪初，英国和其

32、他欧洲国家一样，城市的照明已普遍使用煤气。当时伦敦为了生产照明用的气体（也称煤气）通常用鲸鱼和鳕鱼的油滴到已经加温的炉子里以产生煤气，然后再将这种气体加压到13个大气压，将其储存在容器中备用。在加压的过程中产生了一种副产品油状液体。 英国化学家法拉第（Michael Faraday,1791-1867）对这种油状物产生了兴趣，他用蒸馏的方法在80摄氏度左右将这种油状液体进行分离得到另一种液体。当时法拉第将此称为“碳氢化合物”。 1834年法国化学家米希尔里希 (E.F. Mitscherlich, 1816-1856)通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了与法拉第所制液体相同的一种液体，并命名为苯

33、。苯的结构的探究苯的结构的探究（2）苯分子结构的推测： 给出苯的组成，让学生猜测可能的结构；原子结构的探究原子结构的探究活动：活动：根据以下化学教学活动，分析如何选择探根据以下化学教学活动，分析如何选择探究点，设计探究活动究点，设计探究活动为这些探究活动分类为这些探究活动分类思考这些活动的活动过程是怎样的思考这些活动的活动过程是怎样的 化学专题教学法化学专题教学法类属性探究化学定律探究探究活动探究活动个别物质性质探查化学反应过程探究理论建构化学专题教学法化学专题教学法化学反应过程反应物反应物产物产物产物的检验物质的制备反应条件探查物质的制备 ：氧气的制备、Al Cl3的制备产物的检验：氯水成分

34、探究、过氧化钠与水反应产物探究反应条件探查：铁生锈的条件、原电池形成条件原理维度装置维度化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法探究点的选择探究点的选择化学专题教学法化学专题教学法实践问题：实践问题：找不到创新性探究点找不到创新性探究点 化学专题教学法化学专题教学法活动：活动：设计设计“喷泉实验喷泉实验”的探究活动的探究活动 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法单枪匹马式的冥思苦想将变得软弱无力，而单枪匹马式的冥思苦想将变得软弱无力，而“群起群起而攻之而攻之”的发明创造战术则显示出攻无不克的威力。的发明创造战术则显示出攻无不克的威

35、力。 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法探究探究NaOH溶液是否溶液是否与与CO2发生了反应发生了反应为什么室内生个炭火盆为什么室内生个炭火盆能使用石灰浆能使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快些干燥？抹的墙壁快些干燥？在不同的碱溶液中都含在不同的碱溶液中都含有相同的有相同的OH，所以碱，所以碱有一些相似的性质有一些相似的性质四、教学重点和难点突破运用所学知识，进一步运用所学知识，进一步了解物质的保存、检验了解物质的保存、检验和除杂等方法和除杂等方法情景情景创设创设实验实验探究探究理论理论分析分析拓展拓展应用应用6min7min7min25min四、教学重点和难点突破从压强变

36、从压强变化的角度化的角度探究探究CO2气体是否气体是否减少减少通过对比通过对比实验确认实验确认NaOH溶液溶液与与CO2发生发生了反应了反应通过检验通过检验反应产物反应产物进一步验进一步验证发生了证发生了反应反应1实验探究实验探究通过提出问题，认识通过提出问题，认识科学探究的基本过程科学探究的基本过程四、教学重点和难点突破学生的学生的设计方案设计方案ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.ThemeGallery is a Design Digital

37、Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.1实验探究实验探究发展善于合作、勇于创新和实发展善于合作、勇于创新和实践的科学精神践的科学精神四、教学重点和难点突破1实

38、验探究实验探究四、教学重点和难点突破从压强变从压强变化的角度化的角度探究探究CO2气体是否气体是否减少减少通过对比通过对比实验确认实验确认NaOH溶液溶液与与CO2发生发生了反应了反应通过检验通过检验反应产物反应产物进一步验进一步验证发生了证发生了反应反应1实验探究实验探究四、教学重点和难点突破上述实验真的能说明发生了反上述实验真的能说明发生了反应吗？实验设计严密吗？应吗？实验设计严密吗？还可能是还可能是CO2溶于水溶于水或与水反应或与水反应 充满充满CO2的两个塑料的两个塑料瓶，分别加入水和瓶，分别加入水和NaOH溶液溶液采用控制变量、采用控制变量、对比实验的方法对比实验的方法NaOH溶液与

39、溶液与CO2确实发生了反应确实发生了反应质疑质疑归纳方法归纳方法学生猜想学生猜想对比实验对比实验得出结论得出结论1实验探究实验探究使用对比的方法研究、分析问题使用对比的方法研究、分析问题四、教学重点和难点突破1实验探究实验探究四、教学重点和难点突破从压强变从压强变化的角度化的角度探究探究CO2气体是否气体是否减少减少通过对比通过对比实验确认实验确认NaOH溶液溶液与与CO2发生发生了反应了反应通过检验通过检验反应产物反应产物进一步验进一步验证发生了证发生了反应反应1实验探究实验探究四、教学重点和难点突破NaOH溶液盐酸Na2CO3溶液酚酞试液1实验探究实验探究四、教学重点和难点突破2理论分析理

40、论分析提出问题学生讨论得出结论为什么碱具有相为什么碱具有相似的化学性质似的化学性质在溶液中解离出在溶液中解离出相同的离子相同的离子碱在溶液中都能碱在溶液中都能解离出解离出OH-渗透学科观念渗透学科观念化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法探究点的选择探究点的选择化学专题教学法化学专题教学法实践问题：实践问题：错误认识错误认识“所有内容都需要探究所有内容都需要探究”，探究，探究活动泛滥活动泛滥 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学

41、专题教学法实践问题：实践问题：不会设计探究活动，对探究过程不了解不会设计探究活动，对探究过程不了解 化学专题教学法化学专题教学法类属性探究化学定律探究探究活动探究活动个别物质属性探查反应过程与反应结果探究理论建构化学专题教学法化学专题教学法类属性探究化学定律探究因果关系探查归归 纳纳演演 绎绎类类 比比非逻辑非逻辑个别物质属性探查反应过程与反应结果探究解释个别现象和规律理论建构化学专题教学法化学专题教学法三个逻辑过程几个核心方法探究活动设计探究活动设计两个基本路径化学专题教学法化学专题教学法三个逻辑过程几个核心方法探究活动设计探究活动设计两个基本路径化学专题教学法化学专题教学法活动：活动：有人

42、说，科学研究始于观察有人说，科学研究始于观察有人说，科学研究始于问题有人说，科学研究始于问题你怎么看？你怎么看？ 化学专题教学法化学专题教学法活动：活动：回顾化学史，如果让你对化学科学发展史回顾化学史，如果让你对化学科学发展史进行阶段划分，你如何划分？进行阶段划分，你如何划分？ 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法 近代科学研究的着眼点为广泛地收集各种观察近代科学研究的着眼点为广泛地收集各种观察与实验的材料，并分门别类加以初步整理，考查各与实验的材料，并分门别类加以初步整理，考查各种现象的差别，每一现象的特征，它和其他现象的种现象的差别，每一现象

43、的特征，它和其他现象的关系，以探求越来越普遍的定律和法则。关系，以探求越来越普遍的定律和法则。 随着自然科学的进一步发展，科学家开始从多随着自然科学的进一步发展，科学家开始从多角度多方面考察事物，从认识事物的个别规律逐渐角度多方面考察事物，从认识事物的个别规律逐渐上升到揭示事物的普遍联系。人们开始探寻基本理上升到揭示事物的普遍联系。人们开始探寻基本理论寻求对基本规律的解释论寻求对基本规律的解释 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法三个逻辑过程几个核心方法探究活动设计探究活动设计两个基本路径化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化

44、学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法活动：活动：思考哪些化学知识是通过归纳获得的？思考哪些化学知识是通过归纳获得的？ 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法活动活动13：用微粒观点解释质量守恒定律用微粒观点解释质量守恒定律解释：为什么在相同状态下，解释：为什么在相同状态下，1mol不同的不同的固态或液态的物质，体积不同，而固态或液态的物质，体积不同，而1 mol任任何气体的体积基本相同。何气体

45、的体积基本相同。 化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法三个逻辑过程几个核心方法探究活动设计探究活动设计两个基本路径化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法化学专题教学法银鲑鱼出生在清凉安静的、有淡水溪流的北太平洋的上游，小银鲑鱼顺流而下，在太平洋长大直至成熟，最后在死亡之前逆流而上回到淡水溪流产卵或存放精子。通过标记小银鲑鱼，生物学家发现成年银鲑鱼回去繁殖的地方实际上就是几年前它们出生的地方，能准确回归。这个发现提出一个有趣的关于因果关系的问题：回家的银鲑鱼是怎么找到它们的家的？换言之，是什么原因导致它们最终回到自