《穿山甲问路》 教学设计

1、.?穿山甲问路? 教学设计?穿山甲问路?教学设计“教与“学都应有明确的目的。详细到某一节课的教学，老师一方面要指导学生明确学习目的，这种目的不是老师的指令，而是学生内在的需求，老师可把它作为教学的“显性目的，让学生围绕目的自主地学。另一方面，老师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智慧之类的使命，这些目的对学生来说并不非常关注，而对老师来讲又是职责所在，老师可把它作为教学的“隐性目的，巧妙引导，做到“有教无痕。一、读题质疑，明确目的板书课题，学生提出自己的疑问。指导学生对所提问题进展梳理、归类，整合为四个学习目的：“穿山甲是什么？穿山甲为什么要问路？向谁问路？问到路了没有？二、初读课文，整体感

2、知带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，答复自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。指导学习生字。指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通顺。三、目的引路，指导学习“穿山甲是什么？猜一猜：对照名称呼说想象中的穿山甲是什么样子，有什么特点。比一比：出示穿山甲的图片，说说与自己想象中哪里一样，哪里不一样。听一听：播放录音穿山甲，也称钻山甲，有锋利的爪子，擅长钻洞，全身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神。是国家二级保护动物。为什么问路？从课文里找出相关的段落来读一读。第2自然段读后说说穿山甲为什么问路？是因为在雨林中迷失了方向点

3、拨：小穿山甲为什么会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们仔细读一读。学生提出不理解的词句，老师简介“蜥蜴，出示难懂的句子：a西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。就连筛下树丛的阳光也像宝石一样明丽。反复读这两句话，体会：西双版纳热带雨林满目苍翠，就连阳光也被染绿了，可见绿的程度之深。有感情地朗读这一段，继续体会热带雨林独特的自然景观。小结：穿山甲为什么会迷路？热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？指导学生表演小穿山甲迷路时的情景。点拨：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？会说些什么？学生根据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态着急、动作东拱拱，西钻钻、语言

4、怎么到处都是绿色，我都找不到路了，这可怎么办呢？。向谁问路？问到路没有？小组合作学习课文29自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路到底在哪里。各小组汇报学习情况，老师根据学生的发言，出示重点句：a小松鼠说：“哪儿有树，哪儿就有路。b老葛藤说：“我认识的路都在悬崖绝壁上。c织布鸟说：“我的路在天上。d小溪流说：“在我看来，路就在自己脚下。小组讨论：从四次问路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？体会：小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流各自的情况不同，所走的路也不一样；穿山甲不能依靠别人给自己指路，路在自己脚下，要靠自己去走。指导学生表演“穿山

5、甲问路：想象小穿山甲问路时所说的话，注意有称呼，懂礼貌，每次的问话应有所不同。假设小穿山甲也向你问路，你会怎样对他说呢？启发学生把自己的体会说出来，强化认识。怎么找到路？学到这里，你的小脑瓜里又冒出什么问题？根据学生的答复梳理出新的学习目的。让学生从课文中找出重点句，同时出示第二自然段的前一句话。a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，东拱拱，西钻钻，怎么也找不到路在哪里。b他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨识气味。比照研读这两句话，激疑：小穿山甲开场东找西找没有找到路，如今却找到了，这是为什么呢？体会：穿山甲开场时像个没头的苍蝇，到处乱拱乱钻，当然找不到路；而最后“静下心来，细心地观察事物、辨识气味，终于找到了路。假如你是小穿山甲，找到路以后，你想对小溪流说些什么吗？四、联络实际，拓展延伸说说穿山甲通过问路这件事明白了什么？你明白了什么？有一