第一课时 (9)

1、利通二小电子备课模板课题第一课时 统一长度单位计划课时教学内容分析 教材从两个方面来帮助学生认识统一长度单位的必要性。先让学生选用不同的物品作标准去量数学课本的宽，如用1角硬币作标准量，得出课本宽大约7个硬币那么长；用曲别针量，得出课本宽有5个曲别针长；用三角形量，量得课本宽有4个三角形学具那么长；用木块量，得出课本宽大约15个木块那么长（见下左图）。由这些不同的测量结果学生自然会想到：“为什么同一边量出的结果不一样呢？”让学生用不同物品作标准量不同长度，教材让学生自由量，如用小刀量铅笔盒的长，用曲别针量铅笔的长，用橡皮量剪刀的长，用“一”量桌子的长等等，通过比较所量结果，学生会发现有些物品的

2、长度不同，但用不同的物品作标准去量，量的数据却可能相同。如数学课本的宽和铅笔盒的长是不一样长，但数学课本的宽有5个曲别针长，铅笔盒有5把小刀那么长，同样都是5，它们却不一样长（见下右图）。由此引起认知冲突，学生自然会思考：“为什么不同的东西量出的结果一样呢？”在此基础上，引导学生用相同的物品（如方木块）进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。教学目标1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重难点教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的

3、物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教具学具准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学设计思路含教法设计、学法指导教学例1时，可以分两步进行。第一步，用不同的物品作标准量同一长度。可以让学生按教材介绍的方法去量数学课本的宽，4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。量的时候，教师要注意量的方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。这时让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？让学生看到，因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结

4、果不同。然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二步，用不同的物品作标准量不同的长度。让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，或用“一”等去量桌子、铅笔盒、剪刀等物体的长度，然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量

5、的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计辅助环节1、出示课题，板书课题: 统一长度单位2、出示学习目标：初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。新知学习二、自学一。1、自学提示：认真看书第1页例1，重点看图中同学们的活动思考：为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？为什么同一边量得的结果不一样呢？4分钟后看谁会做类似的题。2、先学。（1）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。（ 2）看一看。 生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想）（3）做一做 过渡：同学们看完了吗？看完的同学情举手？好，下面就赖考考大家。完成第2页做一做1、2、3题。3、后教：议一议。、学生更正。 指名对1、2、3题答案。 教师指导：发现错了请举手！点名让学生更正。：讨论。过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，