第2课“贞观之治”（人教版）

1、历史教学案例编写：第2课“贞观之治”（人教版）梁祖雄（广东省佛山市三水中学附属初中） 一、教学目标：1、课程目标：列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。2、三维目标（1） 知识与能力：了解唐朝建立、唐太宗李世民的主要政绩，贞观之治和武则天的统治等基本史实。通过引导学生对唐太宗的分析评价，提高学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。（2） 过程与方法：引导学生课堂上思考和探究“贞观之治”局面形成的原因，引导学生课后思考和探究“秦始皇、汉武帝、唐太宗三位帝王的共同点和不同点。”指导学生读懂展示的历史材料，帮助学生从中获取有效的信息，加深对有关内容的理解。（3） 情感态度和价值观：通过本课

2、的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。唐太宗的知人善任、虚心的纳谏即使在今天仍有一定的借鉴作用。二、教学要点：1、重点：唐太宗贞观之洽和武则天统治2、难点：引导学生对唐太宗、武则天作出恰当的评价，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。三、教学方法问题教学法，针对教学目标设计问题，启发学生思考获取知识，感知历史。探究法，利用补充的历史资料和课本内容，引导学生思考和探究问题，使学生逐步养成探究问题的习惯和能力。四、教学设计思路：（一）导入新课：（提

3、问）上节课讲到了隋朝灭亡的主要原因，使学生理解隋炀帝的残暴统治，他的所作所为给后人留下了深刻教训。接着问，吸取隋亡教训的皇帝是谁？对！唐太宗。这就是我们今天要学的内容：“贞观之治”。（二）讲授新课：1、教师简述唐朝建立。使学生识记唐朝建立者李渊，唐太宗李世民。接着展示唐太宗画像，让一个学生简介唐太宗李世民。2、用投影显示材料：贞观十八年（644年），太宗又谓日：“汝”（指太子李治）知舟乎？对日：“不知，日：“舟所以比人君，水所比黎庶。水能载舟，亦能覆舟”，然后让学生结合课本内容，探究唐太宗认识到什么？他开明的治国思想是什么？3、让学生阅读教材，然后从政治，经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施，最

4、后请学生谈谈对唐太宗政策的评价和感受。4、讲唐太宗任贤，纳谏的内容，让两个学生演出历史剧课本导言的“张素进谏”的故事，加深印象，增强趣味性。5、用投影显示两段材料材料一：（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。材料二：（经过唐太宗一段统治后）天下太稔、流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。然后引导学生利用对比法，理解唐太宗统治出现政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强的“贞观之治”，也让学生掌握“贞观之治”的主要内容。6、让学生探究“贞观之治”局面出现的原因？引导学生多角度，多层次的思维活动，激发学生发散思维，主动参与。7、简述武则天和武则天统治，使学生了解武则天统治是“政启开元，治宏贞观”的作用。五、教学小结：让学生谈谈对唐太宗和武则天统治的看法，引导学生评价人物不仅注意评价结果，更要