窗前的气球教案1

1、窗前的气球教学设计教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 （一）导入新课 小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（请同学们回答，教师出示课件）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一

2、剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起进入第22课窗前的气球（板书课题：齐读课题）（二）初读课文，学习生字新词。1，请大家打开书本，翻到105页，自由读这篇课文自读课文，提示： 、遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。 、读不准的字音可以问问老师或同桌。 、遇到难读的句子可以用笔画出来并多读几遍。、在自然段前标上序号。2、课件出示带有拼音要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗，学生借助拼音自由朗读。3、同学互读生字。现在老师想请同学们说一说你读了这些生字，有哪些生字的音节是我们要特别注意的吗？（始、拴是卷舌音，猜是平舌音）我们有什么好的方法来记住这些生字呢？呆

3、：（做动作），张嘴巴，像木头人一样呆呆的站着。（请同学上台来做呆的动作）始：（编字谜）：女生站在舞台边拴：把一个东西系在另一东西上面科，亚这两个生字是课文小主人的名字，你能用“科、亚”组词吗？4、课件出示去掉拼音的生字开火车认读，抽读5、课件出示课文中带有生字的词语三、精读课文，学习第一，二自然段，“真没意思”部分1、大声读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。 抽同学回答：1。他觉得真没意思。 2高兴地笑了。（课件出示这两句）2，教师提问，科利亚刚开始的心情是怎么样的？（真没意思）那他为什么会觉得没意思呢？同学们能在课文中找出他觉得没意思的句子吗？ 课件出示句子：（他得的是传染病

4、，医院规定谁也不能来看他，他也不能到病房外面去）请一个同学读一下第一自然段，齐读3，同学们知道什么是传染病吗？回答：容易传染给别人的病举例子：水痘，流行感冒，手足口病所以“医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去”同学们请看这个“谁”包括哪些人？你们知道吗？抽同学回答爸爸妈妈，爷爷奶奶，老师和同学、他也不能到哪里去？学校，家里，操场，公园、4，科利亚一个人呆在病房里做什么呢？课件出示句子：“科利亚静静的躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”抽同学读，齐读。5教师提问：科利亚是怎样躺在病床上的（静静地，呆呆地）我们从静

5、静的可以看出病房里很（安静），呆呆地说明什么呢？没有表情，像个木头人一样？科利亚的病房是在几楼？三楼。从三楼能看见什么呢？（请同学回答，读句子，可分组读）对了，他只能看见没有生命的楼房，连蓝蓝的天空都只能看见一角，所以他才觉得真没意思。男同学读第二自然段，要读出科利亚觉得真没意思的那种感觉教师总结：同学们，假如你就是科利亚，你生病了，没有亲人陪，也不能出去玩，只能望着没有生命的楼房和天空的一角发呆，你会是什么感觉呢？ 回答：很孤单，寂寞，伤心，难过、真没意思、6、哪我们现在一起读一下课文的第一，二自然段，一定要读出科利亚孤单，难过，觉得真没意思的那种心情哟！（课件出示第一。二自然段）（可教师示

6、范读，然后再齐读）四学习课文“高兴的笑了”的部分 1、教师：同学们，当科利亚正躺的病床上发呆的时候，意想不到的事情发生了，是什么事情呢？请看大屏幕课件出示气球上升的图片 2、有没有哪位同学能够根据这上面的图画在课文里找出相应的句子吗？请同学回答课件出示句子“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来、这是怎么回事”刚才的哪一段是男同学读的，现在这一段女同学来读，相信女同学也读得非常棒3教师提问：同学们，气球怎样飘上来的？（摇摇摆摆），那在它在窗前是怎么动的（一上一下）假如你的手上有一个气球，你能做一下这两个动作吗？请同学们在座位上做一下，我们看谁做得最生动，形象。(可请同学上台做动作)4、教师提问：请

7、同学们想一想，为什么气球停在窗前会一上一下的动呢？回答：同学们想引起科利亚的注意，一上一下的动，可是让气球看起来更生动，更可爱，好像气球是活的，这样能让科利亚开心。5，气球上有什么？它与其它的气球有什么不一样吗？课件出示句子：“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”怎样的小脸啊？可爱的，同学们你们觉得气球上的小脸哪些地方可爱呀？（眼睛，嘴巴）课件出示句子：读读写写：比较两个句子，觉得哪个句子写得更好？你能用“可爱的”写一个句子吗？6这是谁想的点子啊，科利亚猜出来了没？课件出示句子“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”我们从哪个词语可以看出科利亚很肯定的认为是米沙想的招儿啊！“准是”这个词语

8、你可以用其它的词语来替换吗？科利亚在看不见人的情况也知道是米沙想的招儿，这说明什么？回答：科利亚和米沙一定是非常好的朋友，同学7. 出示课件：同学们展开你们的想象，平时当科利亚 时，米沙 。当米沙 时，科利亚 课件出示：如果你是科利亚，此时你有什么感受？ 回答：很感动，很开心，很激动8此时此刻，科利亚好像看见了什么？课件出示句子：可分组读，哪同学们能不能猜一猜，同学们在下面“叽叽喳喳”说些什么呢？比划些什么呢？9课件出示句子：窗前的气球代表着什么？抽同学说代表同学们的问候，还可能代表的是什么呢？关心，代表同学们的颗爱心，所以气球是红色的。那同学们，你们还有其它的好办法来逗科利亚开心吗？（比如，

9、摇控飞机，放风筝，写信、打电话、）10所以科利亚感受到了同学们的关心和问候，他望着窗外那张逗人的小脸，高兴的笑了（齐读最后一句）11课件出示读读写写，用“高兴地”说句子。师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。五，放飞思维，拓展延伸1.假如你是科利亚的朋友，你会对他说些什么？你能想到更好的办法让科利亚开心吗？ （叫同学们把纸笔拿出来写一写，）课件出示：老师这里有一封米沙写给科利亚的信，我们来看看她是怎么写的2，想像一下，没过多久，科利亚出院了、 他背着书包，来到学校，和同学们开心的