精彩细节造就有效课堂_小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的

1、JIANGSUEDUCATIONRESEARCH20095B科研札记随着基础教育课程改革的全面实施,我区于2006年9月参加了镇江市教研室组织的省级课题“苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节的研究”,并选择了适合我区特色的子课题“苏教版小学数学课堂教学精彩细节与课堂教学有效性的研究”。凭借一线教师的有利条件,我们以课堂为实验基地,通过学习交流及在课堂教学中进行探索和实践,找到了与新课程最为和谐的交汇点,即研究课堂教学精彩细节,促进课堂教学质量的提高。一、课题的提出1.解决教育观念转变带来的困惑。新课程实施之后,课堂的关注点从过去的“以教师为主体”转移为“以教师为主导,学生为主体”。教师们普遍感到

2、:课上教师给予学生自主学习的时间多了,空间大了,但有时教学任务却难以完成;教师与学生处于平等、对话、交流的地位,学生的学习积极性高了,思路活跃了,反应灵敏了,有时纪律却难以调控,因此研究新课程背景下的有效课堂很有必要。2.整体提升数学教师的教学素养。我区青年数学教师较多,但名教师、学科带头人不多。我们力图通过本课题的研究,提高我区数学教师的整体实力,培养更多的骨干教师。3.全面提高课堂教学质量和学生的综合素质。关注小学数学教学过程中的精彩细节,能提高课堂教学的有效性,切实提高学生的创新意识和实践能力,给学生创造“发挥潜能、思维创新”的空间,使学生学习更主动,教学更有效。二、课题研究的主要过程1

3、.加强理论学习,运用“学习研究实践反思再实践”的方式进行实践研究为了加强理论学习,各校组长定期印发学习材料,组员利用课余时间进行自学,定期进行沙龙研讨。平时鼓励所有组员注重阅读教学杂志,点击“教育在线”“小学数学教学”等核心教育网站,并做好优秀案例、论文的收集、整理工作。努力促使实验教师教学观念有所转变,加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平。各校每学期围绕课题备课,每2周由实验教师上一次研究课,每月校际之间公开展示一次研究过程,并及时组织全体实验教师进行评课活动,写好听课点评,提高教学研究的效益。各校尽可能多地为实验教师创设学习机会,了解他人教学方法、教学策略,取其精华,促进

4、自己的教学行为。2.开展形式多样、行之有效的教学研究活动(1沙龙研讨。我们根据各年段学生的研究重点:以备课组为单位,开展教学研讨沙龙“小学数学课堂教学精彩细节对提升数学课堂教学有效性的影响”。通过讨论,学他人之所长,补自己之不足,促进自已在今后教学中不断构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略,努力提升课题组教师的课堂教学能力和水平。如有些教师在讨论“课堂练习中的精彩细节的体现”话题时,认为“细节体现于教师之示范、细节体现于策略之引导、细节体现于是否之回顾、细节源于友情之提醒、细节得于更接近学生的认知水平、细节源于对比”。在讨论“课堂教学设计对教学效果的影响”话题时,教师们认为影响教学效果的细

5、节设计有很多:如讲课内容深浅适度,容量恰当、结构合理,有一定挑战性;创设学习情境,让学生主动参与;鼓励学生向教师质疑;课堂提问有效,评价反馈及时,正确率高等。(2一课多研。通过一课多研的形式分年段精彩细节造就有效课堂小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究金彤玲54JIANGSUEDUCATIONRESEARCH20095B 科研札记进行实践性研究。每一课有几位教师分别在不同班级进行教学尝试,在小组教研时,我们通过个体独立研究,小组交流讨论,每人参与试教,根据试教的实际效果提出改进意见,达到了较好的教学效果。(3加强实验教师个案研究,提高教师的自我反思和实践改进。我们发现研究课、展示课甚至教

6、师自己平时上的课都有许多精彩细节,这些闪光之处都值得收集、借鉴。为了让课题研究更深入、更有效,我们给老师们的研究提供了两张表格,一张是“分享精彩细节让我们共同成长”,另一张是“学生错题收集,提高课堂教学有效性”,及时记载实验中的有效信息,强化资料积累意识,及时整理存档,促使实验教师理性地分析自己的实验工作。三、课题研究的阶段成果1.良好的学习习惯是学习的根本有一定工作经验的教师都深知学生学习习惯对学习效率的影响至关重要。在几次研究课中,我们也关注了学生的学习习惯,并与教学效果结合进行对比研究,发现教师可从以下几方面来关注学生的学习习惯,提高课堂教学的有效性:学会聆听。课堂上教师应关注每一位学生

7、的听课注意力,这里的听不仅指听教师的讲解,还指听同学的发言,有效的课堂从学会听课开始。积极参与。课上会听,只是做到成为一个好的旁观者,学好数学,更要成为课堂的主人,成为一个积极参与者,主动探究新知,学会思考,学会提问。学习氛围。教师要努力营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛,通过老师的语言、动作、表情,传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识,形成和谐的课堂气氛,从而有效地引导学生养成主动探求新知的学习习惯。作业习惯。学生课堂练习时,教师要巡视指导,从审题的指导,到正确率的要求,都需要教师提出细节的要求,并持之以衡地督促、帮助学生养成良好的作业习惯。2.完善教学的细微之处研究发现课堂要使更多的学

8、生进行有效学习,让学生享受学习,教师应努力完善三个教学环节的一些细微之处:即课前对教材处理,课中对教学问题、生成资源和板书的灵活调整,课后对学习内容的检测。从“细节”入手,以小见大,见微知著,能真正提高每一节课的效率。教师相信学生,信任学生,把课堂交给学生,把发展的主动权毫无保留地交给学生,精心设计、运用课堂精彩细节,让学生进行自主、合作和探究学习。坚持学生能做的事,老师坚决不做,学生自己能学会的知识,老师坚决不讲,充分体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间,保证思考、探讨问题的时间,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结

9、构的建构的过程,在丰富多样的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。在按比例分配一课的研讨中,通过对学生课堂反应的预设,教师对教学做了如下设计:(1创设“分物情境”,激发学习兴趣。第一位老师的课堂教学,用自己两位朋友合伙开店分利润一事引出问题究竟怎样分合理?然后让学生根据已有的生活经验,解决问题根据两人投资钱数的比来分配,引出“按比例分配”;课后互研我们认为设疑导入这一块面的设计效果好,从生活中引出数学问题,在解决生活问题中探究数学知识,由于预设到学生的生活经验,“平均分配”方法会引起学生的争议,引出矛盾从而激发学生解决矛盾,激发学生求知欲,也为新知学习的重难点作了铺垫。后来三位

10、老师的导入部分分别设计为让学生为工人师傅分奖金和为教师呼啦圈比赛一、二等奖分奖金,依然遵循了这一理念。(2运用尝试教学法,引导学生主动探求新知。设计“尝试自学讨论归纳”的教学方法进行例题的教学。通过分配奖金,试做尝试题,到自学例2,组织讨论,引导学生动脑想,动口说,动手做。通过问题预设,诱导他们发现问题,解决问题,使学生始终处于探求知识原由的状态中,并进行归纳总结,调动全体学生积极参与探求知识的全过程,促进学生思维系统性的发展。3.加强练习设计练习是数学课堂教学一个重要环节,按比例分配一课安排了一个多层次的练习系统巩固,强化新知。我们的测标练习分为四个层次:(1分解性练习,采用分散难点的办法促

11、使知识结构的内化。(2对比性练习,培养学生观察力,全面掌握题目特征与解法。(3综合性练习,旨在加强对比,提高学生分析和综合运用知识的能力。(4解决实际问题,动手操作,实践感知。课的结尾部分,第一位老师让学生分4人小组实践操作为菜农张大伯决策种三种蔬菜的面积,给我们很大启发。后几位老师分别设计了让学生动手、动脑结合的生活实践题,运用今天学到的新知解决实际问题,感受数学的生活价值。教师从学生生活中常见的和感兴趣的事例中收55JIANGSUEDUCA TIONRESEARCH20095B科研札记进行实践性研究。每一课有几位教师分别在不同班级进行教学尝试,在小组教研时,我们通过个体独立研究,小组交流讨

12、论,每人参与试教,根据试教的实际效果提出改进意见,达到了较好的教学效果。(3加强实验教师个案研究,提高教师的自我反思和实践改进。我们发现研究课、展示课甚至教师自己平时上的课都有许多精彩细节,这些闪光之处都值得收集、借鉴。为了让课题研究更深入、更有效,我们给老师们的研究提供了两张表格,一张是“分享精彩细节让我们共同成长”,另一张是“学生错题收集,提高课堂教学有效性”,及时记载实验中的有效信息,强化资料积累意识,及时整理存档,促使实验教师理性地分析自己的实验工作。三、课题研究的阶段成果1.良好的学习习惯是学习的根本有一定工作经验的教师都深知学生学习习惯对学习效率的影响至关重要。在几次研究课中,我们

13、也关注了学生的学习习惯,并与教学效果结合进行对比研究,发现教师可从以下几方面来关注学生的学习习惯,提高课堂教学的有效性:学会聆听。课堂上教师应关注每一位学生的听课注意力,这里的听不仅指听教师的讲解,还指听同学的发言,有效的课堂从学会听课开始。积极参与。课上会听,只是做到成为一个好的旁观者,学好数学,更要成为课堂的主人,成为一个积极参与者,主动探究新知,学会思考,学会提问。学习氛围。教师要努力营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛,通过老师的语言、动作、表情,传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识,形成和谐的课堂气氛,从而有效地引导学生养成主动探求新知的学习习惯。作业习惯。学生课堂练习时,教师要巡

14、视指导,从审题的指导,到正确率的要求,都需要教师提出细节的要求,并持之以衡地督促、帮助学生养成良好的作业习惯。2.完善教学的细微之处研究发现课堂要使更多的学生进行有效学习,让学生享受学习,教师应努力完善三个教学环节的一些细微之处:即课前对教材处理,课中对教学问题、生成资源和板书的灵活调整,课后对学习内容的检测。从“细节”入手,以小见大,见微知著,能真正提高每一节课的效率。教师相信学生,信任学生,把课堂交给学生,把发展的主动权毫无保留地交给学生,精心设计、运用课堂精彩细节,让学生进行自主、合作和探究学习。坚持学生能做的事,老师坚决不做,学生自己能学会的知识,老师坚决不讲,充分体现学生的主体地位,

15、放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间,保证思考、探讨问题的时间,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程,在丰富多样的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。在按比例分配一课的研讨中,通过对学生课堂反应的预设,教师对教学做了如下设计:(1创设“分物情境”,激发学习兴趣。第一位老师的课堂教学,用自己两位朋友合伙开店分利润一事引出问题究竟怎样分合理?然后让学生根据已有的生活经验,解决问题根据两人投资钱数的比来分配,引出“按比例分配”;课后互研我们认为设疑导入这一块面的设计效果好,从生活中引出数学问题,在解决生活问题中探

16、究数学知识,由于预设到学生的生活经验,“平均分配”方法会引起学生的争议,引出矛盾从而激发学生解决矛盾,激发学生求知欲,也为新知学习的重难点作了铺垫。后来三位老师的导入部分分别设计为让学生为工人师傅分奖金和为教师呼啦圈比赛一、二等奖分奖金,依然遵循了这一理念。(2运用尝试教学法,引导学生主动探求新知。设计“尝试自学讨论归纳”的教学方法进行例题的教学。通过分配奖金,试做尝试题,到自学例2,组织讨论,引导学生动脑想,动口说,动手做。通过问题预设,诱导他们发现问题,解决问题,使学生始终处于探求知识原由的状态中,并进行归纳总结,调动全体学生积极参与探求知识的全过程,促进学生思维系统性的发展。3.加强练习设计练习是数学课堂教学一个重要环节,按比例分配一课安排了一个多层次