营造合作文化迈好课改步伐

1、营造合作文化 迈好课改步伐沅江市桔园学校 胡蓉在全面推行新课改、实施小组合作学习的当下，绝大部分教师基本掌握了小组合作学习的操作方法，学生的小组合作学习基本成型，但随着课堂教学改革的逐步深入，在教学实践中我们发现，合作容易，但要开展真正有效的合作学习绝非易事。一部分学生在小组合作学习与管理中处于被动地位，积极性不高，他们失去了小组创建初的好奇，也没有了刚开始合作学习时的兴趣，出现了明显的疲塌现象。是什么力量在阻碍着小组的发展呢？带着这样的疑问，学校作了进一步的课堂观察与调查走访，发现影响着小组发展的内在的看不见的力量是小组文化。小组文化的好与否，决定了小组合作学习的成与败，影响了教学质量的升与

2、降。为更好地实施课堂教学改革，我校下力气抓好小组外在与内在的文化建设，做到用文化凝心聚力，充分发挥合作学习的优势，师生形成学习共同体，提高课堂教学效率。一、学习与体验结合，提升教师对合作的认识前两年，我校教师参与课改的积极性一直不温不火，有时甚至是在上级领导的督查、考评机制下缓慢前行。老师们缺乏组织合作学习、掌控合作学习过程的方法，未曾体验感受合作学习的优越性和合作学习带来的成功是造成这一现象的原因。为提升教师对合作学习的认识，学校购买了学校的挑战创建学习共同体、学习共同体文化生态学习环境的理想架构、以学习为中心的课堂观察等多本专业书籍，并在全校教师会上进行了学习导读。专著中专家提出的“以学习

3、为中心的教学就是教师和学生合作”、“ 合作学习虽影响教学进度，有损于上课的效率，但学习的效率是不会受损的”、“人人能够安心学习的安静的课堂里才能形成合作学习”等观点与问题如一场场头脑风暴，让全校教师开拓了眼界，引发了思考，激发了进一步推行小组合作学习的积极性。学校在教研活动中让老师们体验小组合作学习，感受小组合作学习的优越性和存在的问题。如组织课例观察与分析活动，观课时要求所有老师不能像平时一样坐在教室后面听课，而要把座椅搬到学生中间，认真观察学习小组的合作学习状态和教师有效组织小组合作学习、创建课堂学习共同体的能力；课例分析时要求老师们也像学生一样分成几个小组，小组成员围坐在一起对课例进行剖

4、析、开展讨论，在充分讨论的基础上再分小组展示汇报各组的意见。这样的体验活动，老师们边听课、边观察、边思考，亲身参与合作学习，他们真切体会到了小组合作学习的优越性和存在的问题，更深刻地了解基于学生自主探究、合作学习的课堂教学改革真谛。所以，我们认为首先在教师中营造一种合作文化，全面推行小组合作学习的课堂教学改革就水到渠成了。二、讨论与参与结合，建设小组环境文化学习小组建立起来后，小组成员之间的团队意识很薄弱，我们先从小组环境建设入手，发动小组成员积极参与小组建设。1.在讨论中酝酿环境文化。学生以小组为单位进行充分讨论酝酿，根据本组的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名；选择能激发学习小组

5、的进取心，增强小组凝聚力的名言、警句或者格言，形成自己的组训；初步制定小组的阶段目标和长期奋斗目标，还可以讨论制定有特色的组徽、组歌、组花等等。然后全班各小组进行展示与点评，各小组在相互启发和促进下，进一步修正和提高本小组的奋斗目标、组名、组徽、组歌等。2.在参与中丰富环境文化。学校及时组织各班、各小组学生参与布置小组环境。如小组制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督；小组自己培育组花，照顾、爱护着自己的“花草”，定期给花浇水、观察花的生长情况，了解花的含义与精神，培养小组同学的耐心、爱心与责任感；小组一起熟

6、唱组歌，一起领会组歌的涵义，一起丰富组歌的文化内涵；小组成员一齐动手建立小组记录本和小组收藏夹等等。各班各小组所布置的环境文化百花齐放，多姿多彩，别有一派景象。我们认为小组合作学习环境的布置和优化，学生在各方面会受到熏陶、培养和锻炼，焕发出了合作学习的激情，愉悦了身心，陶冶了性情，突出了特色，对身心发展产生潜移默化乃至极具影响的效应，其潜在作用是难以估量的。三、课内与课外结合，建设小组行为文化活动是小组建设持续深入的强有力的推进剂。我校通过开展丰富多彩的适合小组整体参与的各种活动，使小组成员之间能够形成凝聚力和战斗力，形成共同的价值观。小组活动分为以下三个层面展开：1. 班级小组活动凝聚小组精

7、神。我校要求教师结合教材内容和各年级学生特点，语数教师每月布置一项、其他科任教师每期布置一项适合小组合作完成的活动或作业，小组合作作业与活动成果收藏在各小组的收藏夹中。学校教导处、德育处期中、期末对各小组收藏夹进行评比。2. 校级小组活动提升小组精神。学校在各班开展小组活动的基础上，有计划地开展校级各类小组竞赛活动，比如我们相继开展了组牌设计比赛、小组美术竞赛、小组文艺比赛、小组跳绳比赛等等，学生在活动中领悟集体的重要，了解集体的力量，营造了浓厚的小组合作氛围。3. 校外小组活动拓展小组精神。学校积极倡导各小组开展以小组为单位的社会调查活动及综合实践活动，如德育处开展的“芳菲四月天 好时节”活

8、动，各学习小组开展的活动精彩纷呈，在每周星期一的升旗仪式上，经常可以听到社会人士写来的感谢信、表扬信，这些活动加强了小组的对内凝聚力和对外活力。我们认为文化要寓于活动中来发展和提升。如果我们时时处处不打破小组界限，时时处处以小组为基本的育人单位，开展持续性小组合作活动，就能加深对合作的了解和体验，提高和总结合作的有效性，并逐步内化形成小组共同的价值观。四、学校评价与家长支持结合，促进小组文化的形成和发展小组的建设，如果评价不到位，小组成员之间就会逐渐松散，最终走向解体，进行有效的评价，是小组建设逐步深入的关键。我校每组有小组合作学习记录本，每班黑板上有小组学习评价表，实行每天一小结，每周一总结

9、，每月一评比。学校每一竞赛活动都及时表扬通报优胜小组，每期评比优秀小组。有的班级还利用QQ群等网络平台将总结评比情况及时通报给学生家长，取得家长的支持。学校也利用各种机会请家长参与到小组合作学习与活动中来，如举行家长开放日活动、亲子活动等，我们德育处的“雏鹰假日活动”更是得到很多家长的广泛参与。这些活动让家长了解和理解小组合作学习，并从行动上和学校保持高度一致，支持小组文化的建设和发展。我们认为随着各个小组学生合作能力的不断发展，小组合作学习的评价与管理应该是一个动态的不断螺旋上升的过程，我们不能用统一的和不变的标准去衡量和要求学生，要实行动态的管理，取得更多社会力量的支持，形成小组内每一位成员不竭的进取动力。学校课改工作能在一种浓厚的文化氛围里进行，这无疑是推动课堂教学改革科学有序、健康向前发展的内在动力。如今，我们对“小组合作文化建设”有了深入的理解和全新的认识，我校的课堂教学改革步伐在稳步向前，本期我们教导处每月的固定的两个活动正如火如荼地开展，一个是教师论坛，一个是学生小组艺体竞赛，教师论坛的主题越来越深入、具体，学生小组竞赛活动更是精彩