让教学案成为课改之花

1、济宁市思想品德学案导学研讨会汇报材料让教学案成为课改之花 微山县夏镇一中西校教学案的编制和使用尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：你们好！微山县夏镇一中西校坐落于美丽的微山湖畔，是一所拥有36个教学班的全封闭寄宿制学校。几年来学校显著的育人业绩赢得了社会各界的广泛认可和赞誉，成为微山湖地区百姓心目中值得信赖的学校。随着素质教育的不断深入和新课程改革的逐步推进，我校在课堂教学改革方面做了一些积极的探索，在全体教师的潜心研究、尝试摸索中，于2006年秋拉开课改序幕，2007年春，总结推出了教学案为载体的“自学释疑达标”课堂教学模式。2008年我们又对该模式的基本结构进行规范和调整，丰富完善了“预习

2、前置，细化课堂”等更为详细的课堂教学环节。我今天向大家汇报的内容主要是我校“自学释疑达标”课堂教学模式中“教学案”的编制和使用，不当之处敬请批评指正。一、简谈“自学释疑达标”课堂教学模式。我校的“自学释疑达标”教学模式，遵循循序渐进的原则，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分，具体细化为“学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价”七个环节，按照各环节在模式结构中的组织形式及作用概括为自学、释疑、达标三大板块（如下图）。三大板块并非孤立存在，而是相互渗透、互相连接的。我校课堂教学中的时间分配，课前预习约15分钟（一般放在小自

3、习课进行），课堂教学40分钟，教学中强调最大限度地减轻学生的学业负担，做到“堂堂清”，不留课下作业。为保证该模式顺利有效的实施，我校采取以下具体措施：1、各班级根据学生的学业水平和学习能力分成68个学习小组，建立小组合作、交流展示、发展评价机制。2、取消手写教案及学生作业本等常规模式，推行教案、学案一体化。3、加强集体备课，集备小组精心制订教学案。4、把课堂时间更改为40分钟，余出的时间在每天上午和下午各增加一节小自习，作为学生的自主学习时间（主要作为学生课堂预习的时间）。二、教学案的编制和使用。 我校“教学案”是教师的教案、学生的学案的一体化。它是教师在集体备课的基础上，结合“自学释疑达标”

4、课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。（一）教学案的编制程序。对教学案的编写设计，我们称之为“第一次备课”。我校主要通过集体备课编写教学案，其主要方式是个人备课和集体备课相结合，集体备课统领个人备课。我校各备课小组每周至少进行一次集体备课活动（在固定的时间统一在集备室进行），集体备课其中一项主要内容就是精心设计编写教学案（我校具体制订了教学案编写细则），要求各集备小组采取周前备课（提前一周备课），确定主备人，主备人说课，其他成员积极参与，提出个人观点，修正完善教学案。基本路径概括为：周前备课主备人备课备课组修订年级组审定印制教学案。

5、我校的集体备课基本做到了个人智慧和集体智慧相融，教学内容和教学艺术共生，真正让教学案成为广大教师提高教育教学质量的精品，成为学生自主高效学习的有效工具。（二）教学案的内容编制。教学案的内容设计要符合学生逻辑思维和认知规律，符合思想品德课标要求，力求培养学生理论联系实际的能力，回归教材的能力，组织答案的能力，学会学习的能力。具体内容一般应设计学习目标、学习重点、难点、学习疑点、热点，学习过程、拓展探究、达标测试和感悟收获等教学内容。在教学案设置情境选取材料时，要体现“三维”学习目标和新课程理念，既要紧扣教材，又要精选生活中的典型事例，凸显政治学科的生活性和时代性，体现“贴近生活、贴近学生、贴近实

6、际”的三贴原则。如我校李建老师在导入新课设置情景时，注重挖掘微山湖地方素材，呈现微山湖所特有的秀美风光，同时话题一转，“微山湖也面临着一些环境问题”，很自然的把学生带入到学习探究的意境之中。教师还要注重引入生活情境，根符据教学内容、学生实际，精心选择生活中的事例，问题设定具有生活性、趣味性。 教学案的学习过程分目标与过程和方法与感悟两部分，其目的不仅让学生明确学习的目标和过程，而且知道如何去学，突显教学案的导学功能。教学案的导学功能应体现在（1）明析学习目标和过程，让学生清楚学什么；（2）注重学法指导，让学生知道怎么学；（3）提供展示平台，让学生有机会参与学习和实践，在情景中体验和感悟；（4）

7、通过对典型题目探究和达标，让学生学会运用知识，掌握答题方法和技巧。（三）教学案的学习环节设计。根据中学生的认知规律和思想品德课的学科特点，我们在学校“自学-释疑-达标”基本模式的基础上，设计了思想品德课的学习环节。即“新知初探-拓展探究-走进生活（达标测试）”。通过教学案中“自学任务”帮助学生完成新知初探，掌握基础知识，形成理论观点；通过自我展示和拓展探究，引导学生树立正确的人生价值观和生活态度，培养学生积极向上的心态，完成情感、态度、价值观目标；通过达标测试，培养学生的答题方法和技巧以及社会实践的能力。在“新知初探”环节充分发挥学习小组的合作交流，突出学生的主体地位。具体过程为：个人自主学习

8、小组交流讨论明确展示任务小组成果展示组际互评质疑生成理论观点。“拓展探究”部分选取12个生活中学生熟知的典型材料或时政热点材料，精心设问，引导学生整合知识、拓展探究，突出重点，突破难点，强化热点。在学习过程教师注重点拨和引导，让预设和生成共舞，实现“教学相长”。我们把这个过程称之为“第二次备课”。“走进生活”（达标测试）是检验教学效果，提高学生能力的重要途径。选择题的设计一般以35个为宜，问题情境一般设计12个，要精心选材，易于引发学生思考，问题设计要有深度和梯度性。对于典型题目要重点引导学生分析，培养它们发现并解决问题的实际能力，同时还要重视其它类型题目训练。（四）教学案使用后的信息反馈。课

9、堂教学完成后，我们对学生已使用的教学案不是束之高阁，而是在课后收齐后上交，任课教师对教学案仔细批阅，掌握学生的完成情况，搜集教学反馈信息，发现在教学过程中遗留和生成的新问题，进行整理后认真书写在教学案的“课后反思”或“教学后记”中，从而完成教学的再设计过程。我们把这个过程称之为“第三次备课”。教学案的质量好坏直接决定着课堂教学质量的优差，为保障我校教学案的编写质量和使用效果，每周由备课组主持在组内对教学案进行自查，每两周年级组要对各科教学案进行抽查，每个月教务处要组织业务常规检查，每两个月都要在全校范围内举行优秀教学案、精品个案（案例）评选活动，每个学期都要进行优秀教研组、优秀备课组评选活动，

10、各项评选结果直接纳入到教师的业务常规考核之中，作为我校教师综合考评的重要依据之一。三、我校推行以教学案为载体的教学模式取得的成效。我校以教学案为载体的教学模式的使用，培养了学生自主学习能力，提高了学习效率，强化了学法指导，使我校教育教学质量得到进一步提升，教育教学业绩居于我县前列。作为一所湖区乡镇中学，我校在2007年被评为“济宁市教学示范学校”；2009年被评为“山东省教学示范学校”； 2009年12月，市教研室关明春主任带领市各科教研员对我校进行“跟进式”教学视导，走进课堂，走到老师中间，对我们指导帮助；2010年3月28日，山东省教研室八科教研员前来我校进行调研，对我校的教学模式及教学案给予了高度赞赏。思品教研员张彩霞老师说：“课堂教学模式真正做到了以生为本，回到了教育的本真；教学案设计好，贴近生活，能触动学生的心灵，教学案是一个很好的探索。”再加上