《搭石》教学实录

1、.?搭石?教学实录老师简介：王文妮，女，1981年3月出生。小学一级老师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文教学工作。屡次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革理论中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂气氛，形成了朴实、大气的教学特色。附录课文：搭石人教版四年级上我的家乡有一条无名小溪五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来

2、来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥的俗语。搭石，本来就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如过前面的人突然止步，后面的人没

3、处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：假如有两个，人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美妙的情感课堂实录：师：今天我们一起来学习一篇新课文，搭石。齐读课题。生齐读。师：拿起书，读课文，注意读准字音，读通句

4、子，如有不懂的问题，就在旁边打个小问号。学生自由读文。师在黑板上写几个词师：这几个词好似读得不准，读一读：轻波漾漾、人影绰绰、联结、师：有什么问题？生：第二个自然段为什么说构成了一道风景？生：我读不懂上工、下工是什么意思？师：有知道的吗？生：上工是上班，下工就是工作之后再回来。生：我不懂第3自然段的“紧走搭石慢过桥是什么意思？师：刚刚你们提出了为什么搭石构成了家乡的一道风景，要解决这个问题，先要弄明白什么是搭石，谁来读一读书上的句子。生：读文师：按照2尺左右的间隔这是多音字，师板书。应读几声？四声，齐读一遍。你们看，这些排在小溪中的石头，就是生：搭石。师：假如没有搭石，会是什么样子？你能读读书

5、上的句子吗？生读。师：你知道什么叫“脱鞋挽裤？生：就是师：当秋天来了，天气凉了，人们赶集就要生：走搭石。师：人们*就要生：走搭石。师：知道了什么是搭石，我们再来看这个问题。什么是风景？生：就是特别漂亮的地方。师：就像我们课前看的图片一样说到这儿，有个问题，你说搭石只是铺在小溪里的一块块石头，怎么说它是一道风景呢？默读课文，边默读边画出人们走搭石的句子。学生自读课文。师：谁来读读你画的句子。生：每当上工、下工给人画一般的美感。师：还有谁想读。生：假设师打出这段。师：你能抓住语，概括地说一说这段讲了什么事？生：先读师：谁背老人过去？生：年轻人背老师过搭石。师：年轻人背老师过搭石时，年轻人是怎样做的

6、？生：伏下师：谁知“伏下是什么意思？生：就是蹲下。师：是这样蹲下的吗？生：要弯腰。师：是这样弯腰的吗？生：不是。师：那你们做一做。生做。师：为什么要这样做？生：老人年纪大了。师：他心里有老人啊！伏在这样的背上是多么舒适，多么踏实呀！谁来读读。生：师：这时候你会生：背老人过搭石。师：这小伙子，假如你遇上一个陌生的老人，你会生：背老人过搭石。师：假如老人谢谢你，你说什么？生：不用谢。师：为什么不用谢？生：因为这一切都是理所当然。师：为什么理所当然。生：应该的。师：这个“理是什么意思？生：是道理。师：对，是道理的意思，那么这个词应该怎样解释？理所当然生：按道理。师：按道理就应该这样。同学们，你再读读

7、这句话，这里的道理是什么？生：背老人过搭石。生：尊敬老人的品德。师：请你再读一读这句话。指名几个学生读。师：同学们，假如年轻人把背老人过搭石，看成是理所当然的事，你刚刚所画的走搭石的句子，还有哪些是理所当然的。生读。“让对方先走师：让对方先走，对乡亲们来说，是理所当然的事。生说。师：你知道用自己的语言把这事概括出来，真好。上了年纪的人为人们摆搭石也是理所当然的事。生说。师：谐调走搭石，也是理所当然的事。还可能有哪些事对乡亲们来说，也是理所当然的事？生：假如遇上一个妇女，我肯定师：你这样想，乡亲们更会把这样的事看成理所当然的事。生：假如一个人掉进水里，乡亲们马上把他拉上来。师：这也是理所当然的事

8、。生：师：这些最平常的事，在乡亲们看来，都是理所当然的事。再读这句。师：你们看看这段话，是不是也能把它读好。指名读。“上了年纪的人直到满意了才肯离去。师：老师也想读读，闭上眼睛听一听，可以吗？师范读。师：睁开眼睛，有了自己的感受，再来读读这段话。谁来读？指名读。师：我们总是会看到这样的乡亲们，让我们一起来读。学生齐读这一段：上了点年岁的人师：正是这使乡亲们谐调有序地踏石而来。学生自由读文。指名学生配乐朗读。学生把“一行人读错了。师：正是这你们最想听谁来读啊？生配乐朗读。师：拾石就是天然的石头，走得不平稳啊，所以前面的要后面的要走得多么的谐调有序啊，难怪家乡有句话叫：紧走搭石慢过桥。我们来合作读

9、一下好吗？师生共读。师：是啊，清波漾漾、人影绰绰，真是人景两相合的美啊！教材分析?搭石?是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为别人着想的美妙品德，表达了作者对家乡人、家乡事的思念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌一样的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美

10、妙思想。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及考虑练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为老师教学进展了有益的提示。作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读才能，能借助工具书理解词句，能联络上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解才能。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的根底，也有一定的难度。这就要求老师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进展体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目的。?地震

11、中的父与子?执教：江西 周明玉老师简介：周明玉，女，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小学，小学高级老师。先后荣获全国课改实验工作优秀老师，南昌市“三八红旗手等荣耀称号。获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖，江西省高年级阅读教学大赛第一名。受人教社邀请，拍摄?唯一的听众?课堂实录，录入人教版课标实验教科书六年级上册精品课光盘。课文附录：地震中的父与子人教版五年级上有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。他顿时感到眼前一

12、片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的时候，教学实录：师：读课题。生读。师：这篇课文写了什么事，父与子之间发生了什么事？请把课文读一遍。学生自读课文。师：这是怎样一场地震？生：师：从哪儿看出来的？生读。师：老师给你看一组图片，播放洛杉矶大地震的图片这样的地方就叫做“废虚、“瓦砾在地震面前，人就像蚂蚁一样渺小。师：说说课文的主要内容。生：师：在这样的大地震中，父子俩共同创造了奇迹。看看书，你用什么话评价这件事？生：这是

13、一位师：是一位吗？生：这是两位师：还可以说生：这是一对了不起的父与子。师板书师：这是一对了不起的父与子，这节课，我们先理解这位了不起的父亲。请你自读课文，画一画，看看从哪里看出这位父亲了不起。学生默读课文，圈点批画。师：你从哪些语句中读出了父亲的了不起。生读。因为他坚持了很久，我觉得他了不起。生：我还从“读师：你能用自己的话说说吗？不读课文。生：我觉得这位父亲哪，别人劝他，他还是坚持。生：我还觉得这位父亲师：让我们一个个地交流一下。刚刚这位同学说别人都来劝父亲，就是课文中的这部分内容出示课文。说说看，都有哪些人劝父亲？他们分别是怎么劝的？生：师：消防部长怎么劝的？生读。师：怎么劝？生读。师：面

14、对他们的劝阻，父亲说了这样三句话。说说看，你怎么理解这句话？生：这三句话都差不多。师：父亲的话就是有点简单的问话。但你再仔细体会体会，父亲说这话时的心情都是一样的吗？生：“父亲恳求地说。师：他读出了恳求。生：我觉得他的话里有急迫，他问消防部长，再晚一点，儿子就有生命危险。师：你们知道消防队员在大地震之后是干什么的？生：救援工作的。师：生：还有读文。父亲的答复有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想：“你让我回家？“你不是帮我救儿子的吗？掌声师：父亲的坚持你能理解吗？谁来读一读。生：父亲的坚持表现了他对儿子的爱。师：从父亲几句简单的话读出了他对儿子的爱，读出了让我们来读一读。师读：当父亲恳求地问

15、生问。师读：当父亲看到问生问。师读：警察走了过来问生问。师：我想问问，父亲为什么不分开？生：父亲都爱儿子，谁都会这样做。生：每个父亲都爱自己的儿子。师：而且这位父亲还曾经说生读。师：我想问这位父亲，你为什么不对大家说清楚？生：假设我去跟他们说清楚，儿子就会有生命危险。师：让我们再来问一问师生再接读。师：就是父亲这简单的问题，让我们读出了父亲的生：了不起。师：刚刚这位同学还说到父亲的坚持。就是这个句子出示，让我们一起来读一读。生读。师：哪些同学画了这个句子？为什么画？生：因为父亲完全是用手来挖的，挖了个小时。师：他读出了时间的漫长。生：还因为父亲挖时坚持不懈。师：他挖的时候可能会有哪些动作？生：

16、可能会搬、挖、刨师：为什么文中只用了“挖？生：我从中看出了父亲的劳累。生：透过“挖字，我看到父亲真心想救出自己的儿子。生：我看出父亲是用双手来挖的。师：一个字，让我们读出了父亲的爱心和坚持。这是作者的独具匠心。让我们一起来读好这个“挖字。生读。师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出是怎么挖的呢？生：更能表现时间的漫长。生：更能表现父亲的决心和坚持。师：是啊，那是怎样情境中的36个小时？也许会发生生：师：发生生：余震。师：让我们读一读父亲挖的进程，他一连挖了生读。师：时间过去，也许他挖出了其他遇难者的尸体，他一连挖了生再读。师：有时通过“挖这样的一个字，我们读出了父亲的苦苦坚持，我们还读出了生：父亲的决心生：父亲深深的爱。师：而这一切的一切，让我们感到这是一位生：了不起的父亲。师：36小时之后