高中课改中教师如何引导学生自主学习

1、教师如何引导学生自主学习北京市第十九中学万红题目：教师如何引导学生自主学习内容提要：学生才是学习和发展的主体，每一个学生都有着巨大的发展潜能。作为教育者，我们的任务不应当仅仅是传授知识，更重要的是让学生感受学习的乐趣、掌握适合自己的学习和发展方式，从而最大限度地发挥每个孩子的发展潜能。教师应当通过创设自主学习的环境、激发学生自主学习的兴趣、通过多边互动的学习方式促进学生掌握自主学习的过程。主题词： 自主学习、创设环境、激发兴趣、多边互动、掌握学习过程通过课程改革，我们深深认识到，科技教育中学生才是学习和发展的主体，每一个学生都有着巨大的发展潜能。作为科技教育者，我们的任务不应当仅仅是传授知识，

2、更重要的是让学生感受学习的乐趣、掌握适合自己的学习和发展方式，从而最大限度地发挥每个孩子的发展潜能。科技教师必须用动态的、发展的眼光看待学生，在课堂教学中立足于教会学生正确思维，教会学生自主学习。联合国教科文组织在学会生存一书中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学生只有自觉、主动、深层次地参与学习过程中，才能有所发现、感悟、创造，才能真正理解与应用知识，才会享受到学习的乐趣。其实如何引导学生自主学习，中国古代教育家早有完整的教育理论体系。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说：“不到（学生）努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到（学生

3、）心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果（学生）不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输知识就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是

4、单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。前苏联教育学家霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈”。这句话明了学生在学习中应该采取一种自主而不受他人支配的学习方式，即“自主学习”，它是一种主动的、独立的、元认知监控的学习。这正好符合新课程标准所提倡的转变学生学习方式，采取自主学习的教育新理念。在学生自主学习的过程中，教师作为学生学习活动的组织者和指导者，应该采取有效的方式、方法，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生自主学习，主动发展。那么，科技教育活动或科技教

5、育课堂上，教师应该如何引导学生自主学习呢？一、创设自主学习的环境民主、平等、和谐的课堂学习环境，是学生敢于自主学习，充分张扬个性的前提。因此，在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间。教师如何能够创设出这种和谐的课堂学习环境呢？首先老师要从思想观念中转换角色，教师不是高高在上的专家，而是学生的学习伙伴和引路人，要真正尊重学生，尊重学生学习的主体地位。做学生的学习伙伴和引路人，要求老师必须真正把握学科教学和学习的特点、重点、难点，把握学生的学情

6、，把知识融汇于胸，然后和学生一起来探索学习。在信息技术课上，我们已经习惯了任务驱动教学，往往是老师设计能贯通教学知识点的一个或几个任务，通过演示操作然后让学生亦步亦趋地学习操作，进而再创作。这种教学方法如果深思，有时也会养成学生不加思考跟随老师的习惯，对于学生的发展不利。因此有些教学内容不妨设计为首先引导学生观察任务完成后的作品，分析如何做，然后探索互动归纳总结提高，这样的过程使绝大多数学生能够更深入的参与到学习中来，能够独立思考并自主探索学习，从而掌握的教学内容也更扎实。当然设计好学案也是提高课堂教学实效性、促进学生自主学习、落实教学内容的重要手段。在教学中，教师必须转变角色，引导学生观察看

7、一看，动脑思考想一想，动手操作动一动，开展实验做一做，合作交流说一说归纳提高的教学活动，让学生主动获取知识，这样的课堂教学，学生始终是一个发现者、研究者、操作者，实现了教师角色向活动的组织者、引导者、参与者、合作者的根本转变。切实以学生的全面发展为本，确立学生在学习活动过程中的主体地位，准确把握教师在数学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。当然，课堂教学的组织能力也是老师的教学基本功之一，如何很好的驾驭和掌控课堂教学和学习过程的进展，做到收放自如，是老师们需要认真研究的课题。二、激发学生学习的兴趣兴趣是学生自主学习的起点和动力。激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。只有当学生对

8、学习产生兴趣时，才能使学生从要我学转化为我想学、我要学。有兴趣才会愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。培养兴趣要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果心中喜悦，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣呢？信息技术课每个学生都能在独立操作电脑学习，但是本学科特点是比较容易引起很多男孩子的学习兴趣，在电脑上创作出自己的作品，他们急于得到老师和同学的肯定，也乐于和别人“一较高下”。但是很多女孩子并不喜欢“出头露面

9、”她们经常满足于独自欣赏自己的作品或者和一两个同学分享，如何提高每个学生的学习兴趣呢？我们通过教学实践发现，可以通过分组学习的方法使每个孩子尽量深入地参与到学习中来，分组时人数以5人为佳，男女生都应有，组长的组织能力需要注意。这样的学习方式即便于学生自主探索，也便于学生间互动、互助，更能激发学生的学习动力。最后以组为单位展示评价课堂练习或创作的作品，更能激发学生学习探究的动力，促进自主学习深度的扩充。当然也有一部分学生有畏难情绪或者“懒惰”思想，不愿意主动学习和探究，这时分组学习也能协助老师关照到每一位学生，促进每一位学生参与到学习中来。使学生自主学习的广度得到保障。科学知识的掌握需要扎实的基

10、本功，而每一门学科的知识，都是人类在长期的实践过程中认识的结晶和经验的总结。每门学科都有自己的特点，老师必须了解学科特点，要善于挖掘知识之间的内在规律和相互联系，根据这些特点和联系创设情境、把知识的丰富、严谨、抽象、简洁等属性以巧妙的形式展示在他们面前，引发学生产生疑问，激发探索欲望，使学生乐于发现问题，乐于自主学习，引导学生掌握本学科学习的规律和方法。三、多边互动，使学生成为学习的主人现代教学提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动，在一定程度上揭示了现代教学过程的本质特点，与传统教学过程相比是一个重大突破。传统教学，关注教师如何教，教师是独奏者，学生学得被动且不一定有兴趣。现代教学

11、认为掌握基础知识和重点完全不必要让教师以单向活动的方式去传授，而是教师与学生、学生与学生之间的多向互动，这样可以极大地调动学生参与教学的积极性。教师在教学活动中要多方创造条件，调动学生的学习主动性与自觉性，为学生主动探索提供时间与空间;把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动作用，必要时让学生自己去发现、去动口、去动手，然后总结出知识的重点和难点，使学生真正成为学习的主人。我们的信息技术课堂教学中，就非常注重多边互动，师生、生生、人机互动在我们的课堂中有机结合。过去我们总认为，每个学生都操作电脑，都在自主学习，容易忽视学生之间互动的作用，也忽视学生对教师的反馈，我们有比其它学科更好的自主学习

12、环境，但是如何更好的利用它呢？通过教学实践我们感觉到，生生互动是落实教学内容的非常好的方法。如图是学习金字塔。这是美国缅因州国家训练实验室的研究成果。为什么学习同样的内容,有的人只能达到5%的效果?而有的人则可以达到90%一学就会!差别在哪? 美国的学习专家爱德加戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。尤其是马上应用型学习，例如信息技术课上如果教师多设计或指导、指定一些学生“教”学生的环节，能够使教和学两部分学生都有提高。而小组讨论教学环节如果设计得当，指导到位，通过头脑风暴，往往使学生获得灵感，培养了发

13、散思维，激发出创作欲望和创新意识。多边互动离不开教师的教学设计，也许在多边互动活动中老师的作用似乎并不明显，但创设多边互动的机会与互动主题，引导互动活动的进程，是教师教学设计中非常重要的环节和内容。四、引导学生掌握基本的学习过程科学知识的掌握需要扎实的基本功，而每一门学科的知识，都是人类在长期的实践过程中认识的结晶和经验的总结。每门学科都有自己的特点。学习过程是学生获取知识的过程，教师要想方设法引导学生掌握学习的一般过程。要让学生乐学、爱学、好学、会学；要教给学生记忆知识的学习方法、抽象概括的学习方法、逻辑推理的学习方法等。教师还可以采取一些手段、方式把学习方法组成一个体系，促使学生养成良好的适应本学科的学习习惯。良好的学习习惯有助于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识、发展智力，并对日后产生积极的影响，将受益终生。信息技术课学生的学习习惯应当是，放松快乐的学习心态，积极主动的学习态度，自主探索的学习方式，交流合作的学习能力。加上老师的教学设计和正确指导，每个学生都能够快乐的学好这门课程。科技教育是渗透于教育教学活动中的，科技素养的培养是一个长期的过程，学生学习方式