落花生教案及反思

1、落花生许地山教学目的：1、学会本课 8 个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得" 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人" 的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教 具 ： 多媒体课件课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、

2、查找有关作者的资料。教学课时： 两课时教学过程：一、 导入新课教师出谜题，学生猜导入新课1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？（多媒体出示） 看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果， 所以在植物学上就叫它落花生。二、 学生阅读，整体感知1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（板书：种花生收花生尝花生议花生）2 、根据板书给课文分段三、重点感悟，学习课文1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道

3、文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大 家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、学生默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7、你们再看，种花生的 过程就写了四个词,哪四个？几个月的事作者用四个词就概 括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们 就采取了 “略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就

4、重点学。（二）1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是山L，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、学生默读课文3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃 花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。 这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略” 的方法，哪一个是重点？ “谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）8、母亲做了好

5、几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的 课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四 个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。9、指名说 板书：我们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法一“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁 就是重点。10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的 气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不 重要？我的第一句重要不重要

6、?再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我 们谈”是重点？ “父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。14、重点分析

7、3、4赞花生，学花生（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。 再读一遍， 通过读这段话， 你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对， 不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）（ 2 ）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点， 那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是

8、这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求， 外表好看更好， 更重要的是得有什么？父亲说 “不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫 我们学花生？（ 3 ）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作 目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用 “看目的” 的方法很容易就看出来这个是重点。 父亲谈话的目的就是让我们学习花生， 作者写这篇文章的 写作 目的还是叫我们学花生。 因此 “学花生” 是这两段话的重点。父亲这番苦心，“

9、我们”理解了没有？（ 4 ）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人（ 、 总结 全文，深化主题“做有用的人” 正是这篇文章的中心。 作者写这篇文章， 他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。五、课堂扩展我对学生说： “托物言志， 是一种很常用的 写作 方法， 有人赞美蜜蜂， 有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么？谁说来听听？”（ 多媒体出示让学生自由讨论教师总

10、结 ）六、作业：写一个托物言志的小短篇课后反思 :落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。（一）读中品位，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等， 去体味文章的语言， 去感受多的蕴涵的哲理， 这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果， 从而加深学生对课文的感悟能力， 使学生获得情感的体验。 我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如

11、“花生为什么又叫落花生？” “除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了 “种花生、 收花生、 吃花生、 议花生” 这几部分内容后， 我提出一个问题： ”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然， 精彩纷呈：

12、 学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多 数学 生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。（二）大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学落花生课中，学生质疑：

13、“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了： 学生各抒已见， 虽然说法各不相同， 但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。 落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。 ”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论， “什么样的人是有用的人，” “讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈， 学生在我的启发下， 感悟到我们要做一个内心体面的具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。（三）重视积累，灵活运用语文课程标准指出：学习语文要注重感悟积累语言和运用语言。在组织学生学完落花生一课后中的优美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题， 1 、学习一些借物言志的诗扩充学生的学习范围。2、写一个事物并发现他不为人知的优点，继续巩固此