弹力弹簧测力计说课稿

1、弹力 弹簧测力计说课稿我说课的题目是第十三章力和机械第一节弹力 弹簧测力计教学内容简介本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，以及杠杆、滑轮和其他一些简单机械，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力弹力，弹力也是一种很常见的力教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的

2、教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。根据课程标准制定教学目标知识目标知道什么是弹力，弹力产生的条件了解弹簧测力计测力的原理会正确使用弹簧测力计测量力的大小过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法情感态度价值观通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力在实验中养成严谨的科学态度重点与难点从教材形成特点、结构体系、以及学生的认知特点、思维规律，我确定出本节课的重点、难点。教学重点：通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使

3、用方法教学难点：弹力的概念及产生条件教学设计通过上述分析，本节课教学中以实验探究为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：（1） 导入新课：以创设学习情境、激发学习兴趣导入新课，按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，列举生活中的事例如拉（压）弹簧、撑杆跳、跳板跳水等实例，并通过拉动皮筋、挤压气球、拨动钢尺使学生获得形成弹力概念的感悟。经历一系列的实例分析、动手实验，使学生认识弹性与塑性，弹性形变和弹力，知道日常生活中经常说的压力、支持力、绳子的拉力其实质都是弹力。对于微小的形变，可以通过转换、放大的方法观察到弹力的作用效果，引导学生的思维进入新课的

4、轨道（2）新课教学物理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。通过力的作用效果来衡量力的大小，是制作测力工具的理论依托，有目的的指导学生以两个人实验合作小组，利用弹簧、钩码、刻度尺等器材来探究弹簧的伸长量和受到拉力大小的关系。伸长量和现有长度是学生十分容易混淆的地方， 我利用塑料吸盘将轻质弹簧竖直悬挂在黑板上，并且将弹簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上进行演示，学生清晰而直观地明白了伸长量和现有长度的区别，进一步明确了实验探究中研究的主体是弹簧的伸长与拉力的关系。在学生分组实验过程中，我并没有把实验步骤和结论不加启发和引导直接告诉学生，让学生当“模仿者”，而是让学生自己摸索当

5、“探索者”。通过边思考边操作，并对收集数据进行分析处理，绝大多数学生得出正确规律：在一定的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。学生得出规律后，我又引导学生以拉力为横坐标，以伸长为纵坐标，用数学图像来表示两者的关系。并尝试评估自己与别人的成功与失败。学生实验探究的过程，实际上就是经历弹簧测力计的制作过程。让学生动手制作弹簧测力计的要求对初中生来说是高了一点，但这样做的好处是可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。 我在教学过程中耐心地加以引导、启发纠正和帮助，并关注学生在课堂学习中自主程度、合作的效度和探究的深度。课堂上学生表现出极大的兴趣，学生看着手中自制的弹簧测力计，有一种成功

6、的喜悦。我因势利导，让学生用手拉动自制测力计挂钩，感受1N、2N、5N的力有多大，并让同学合作测量笔袋的拉力，鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉在测量力的过程中会出现这样或那样的错误或不妥的操作。我及时发现，层层分析，通过师生的共同讨论让学生明辩正确的操作方法，帮助学生养成规范地操作弹簧测力计的习惯。（3）巩固练习为使学生所学知识具有稳定性，在本节课上我安排了5分钟左右的时间进行巩固和练习（4）布置作业要求学生回家完成“动手动脑学物理”的第一题，板书设计板书、板图的直观性和系统性较强，在黑板上保

7、留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显教学中将整块黑板一分为二，一半简写探究结论，一半留作分析作图. 教学反思本节课以力的作用效果来反映力的大小为思维主线，层层递进。测力计的原理隐含了一个间接测量的原则。不仅测力计是这样，向前面学过的温度计、电流表、电压表等都是如此，看到的是长度、角度的变化，反映的却是温度、电流、电压。在教学过程中应逐步启发学生领会。另外，对学生在课堂上出现的问题，教师应作出最充分的预设。课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小”。从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧

8、测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书的学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。依据课标要求、学生实际及本课内容特点：确定出本课的难点是弹力的概念，本课的重点是弹簧测力计的正确使用。这节课可以采用实验探究与自主看书、自主讨论相结合的方法从而实现了以下教学目标：知识与技能：知道弹力的概念，了解弹簧测力计的构造和使用方法。过程和方法：通过实际操作学会使用弹簧测力计测力；经历探究刻度划分的过程，进而初步培养学生从发现问题，

9、提出问题到设计方案，评估结果的能力；经历通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念过程，培养从现象中发现并总结规律的能力。情感态度与价值观：关心生活中有关弹力的现象；通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。我把这节课的内容分成弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分来进行。每一部分教学都是遵从这样的流程来设计的：创设情景提出问题引 入 假设 猜 想自主设 计引 导探 究归 纳总 结迁 移再创造 一、弹力的概念：新课程提倡学生在体会中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这一主要目的，使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策

10、略。所以，我把探究引入到概念教学。通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变，教师就利用学生已有的知识储备，通过探究实验增强感性认识，进行深入研究：物品发生形变时，人的手有什么感觉？鼓励学生充分利用桌面上提供的物品弹簧、橡皮筋、尺、橡皮、带有细管的玻璃瓶（瓶内装满红色的水）、橡皮泥，运用各种方法让它们发生形变。同时体会什么时候才会有这种感觉？物体发生形变时你还有哪些新的发现？并以小组为单位进行研究同时把研究结果填入下表。研究对象施加力时的物体出现的现象施加力越大时物体出现的现象力越大时手的感觉撤去力时的物体出现的现象弹簧 橡皮筋 尺 橡皮 带有细管的玻璃瓶 橡皮泥 在小组达成共识的基

11、础上，汇总在全班讨论。 在这个探究并得出结论的过程中教师起的作用就是引导并推动学生的思维活动，为学生介绍科学的观点如：弹性与塑性，帮助学生在学习的过程中运用科学性的语言描述规律。同时，还要根据学生搜集的信息调整教学策略，遇到不能达成共识的问题可以引导全班同学针对该问题再次动手实验，以保证最终可以达成共识。 经过师生双方共同努力，可以总结出以下结论：（1）弹性与塑性的不同、弹力与弹性形变有关、微小形变也是弹性形变 （2）弹力的概念 （3）弹性形变越大，弹力越大 弹力有三要素，但课标中并没有要求学生一定要掌握弹力的三要素，可是本课中这部分内容是高中进一步学习弹力的基础，正是考虑到这一点在刚才研究的

12、基础上，教师引导学生进一步挖掘刚才实验中一些现象和感受，分析弹力的三要素。考虑到初中学生的实际情况只要求学生根据自己的体会描述出就可以了，不要求语言十分严密。作好初高中物理知识的衔接，可以对学生今后的学习有所帮助。新课程强调：物理课程应贴近学生的生活，并将其应用于生活实际。让让学生找出生活中的弹力，教师用体育比赛录像引导学生去找出弹力，既可以检验学生对物理概念的掌握情况，又使学生感到弹力就在身边，激发学生学习的热情。二、弹簧测力计的使用通过刚才的学习，学生对弹力大小与形变大小的关系有了初步的认识，教师就可借助学生已有的经验，提出一个新的问题：利用这个道理能为我们做些什么呢？引入弹簧测力计。弹簧

13、测力计是学生接触到的第一个力学测量仪器，对陌生仪器学生总会充满好奇心，利用他们的好奇心让学生们先观察每一组所配备的两个不同的弹簧测力计，并说出他们获得了哪些信息：包括量程、分度值、构造、字母N含义等内容，同时经过对比观察鼓励他们提出还想了解哪些内容。根据学生提问确定下一步研究的内容，概括起来就是：（1）怎样正确使用弹簧测力计？（2）刻度线为什么均匀？怎么画出来的？（3）为什么量程和分度值会不同？在物理课程中，学生自己发现问题是至关重要的。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师开展教学的最好开端。抓住时机尝试运用各种帮助学生步入自主学习的轨道。本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得

14、的原则，所以针对（1）的问题采用先自学而后讨论疑问和关键点，最后再动手练习的方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。为了培养学生的探究能力，互助学习能力、合作意识，使每位同学都体验到探究的乐趣，针对（2）、（3）这两个与刻度划分有关的问题，可以由学生以小组为单位利用教师提供的器材：橡皮筋、大小不同的两个弹簧（带指针，带保护绳）、钩码、铁架台、带有夹子的白纸板、尺，设计实验讨论方案并完成探究刻度划分的实验，通过对比发现利用橡皮筋划分出的刻度线间距不均匀、利用大小不同弹簧划分出的刻度的虽然均匀但施加同样大小的力间距不同最终可得出为什么不适宜用橡皮筋代替弹簧制成测力计，为什么不同的弹簧测力计量程，分度值

15、不同，以及弹簧测力计测力原理等相关内容。通过研究刻度划分既引导学生完成了一次利用身边器材制作一个简易测力计的过程，使学生深切地感受到科学的真实性。为了保持学生的学习兴趣，让他们明白探索物理规律的目的是将其应用于生活实际，所以让学生说出生活中还有哪些测力计，教师再补充压力计或握力计，让学生观察其使用情况同时分析其原理，通过对压力计或握力计原理的分析还能培养知识迁移能力，加深对弹簧测力计原理的认识。在弹簧测力计这部分的课堂教学中教师主要是要起到在学生自感无疑处设疑，在学生自感有疑处引导，在比较困难的地方予以指导的作用，充分体现学生的主体性。这节课的标题显示出它并不是一堂规定的科学探究课，但对弹簧测

16、力计刻度划分的研究的过程就是一个小小的探究过程，把探究的一个或几个环节落实在非科学探究标题的课中，更加有助于培养学生的科学探究能力，科学探究能力的培养要从点滴做起。弹力和弹簧测力计 一、 教学目标 1、知识与技能(1) 组织学生通过动手实验得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系(2) 领悟弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力，知道国际单位制中力的单位(3) 通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量(4) 了解非弹性形变2、过程与方法培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力3、情感态度与价值观通过小组探究活动，培养学生团结合作的精神。二、设计思路关于弹簧，学生已

17、有一定的生活经验和初步认识，但远没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎是空白。课堂教学设计的思路就是通过一系列的体验，探究和测量的学习活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时通过课堂学习培养学生乐于参与，勇于创新的意识。三、教学资源橡皮筋、弹簧、钩码、弹簧测力计、塑料尺、气球、弹皮弓、玻璃瓶、细玻璃管、自制课件四、教学设计（一）新课引入师：同学们玩过弹皮弓吗？生：（非常起劲）地说：玩过师：今天老师带来了上次从宜兴买回的一把弹皮弓，哪位同学有兴趣来玩一把？生：抢着要上来师：（注意到平时从来没举过手，在老师身边都不敢讲话、学习上有点困难的袁旋同学破天荒地第一次举起了手），赶

18、快把他叫了上来。师：袁旋，平时有没有同学欺负你？生：应该有的吧！师：那今天你就把门当作是欺负你的同学，狠狠地弹他一下，消消气，怎么样？生：（很开心地说）好，于是便拿了粉笔头往门上射去师：有没有哪个同学愿意用自己的脸来感受一下？生：有（本以为一定没有同学做这种傻事，是吓吓他们的，没想到就是有那么几个不怕死的同学，钱文涛便是这样一个同学）师：袁旋，你忍心吗？袁：我不忍心师：钱文涛，你怕吗，怕得话，可以下去钱：我不怕孙阳：老师，我忍心的，我来弹他（全班哄笑）。于是长得瘦小的孙阳同学便向同样长得清白瘦小的钱文涛的脸上狠狠地弹了一下，白白嫩嫩的皮肤上马上留下了粉笔的痕迹，脸也变红了师：钱文涛，痛吗？钱：

19、一点也不痛全班：还不痛呢，脸上皮肤都变红了师：为何不用掌声鼓励他一下呢，为了进行科学探究，钱文涛同学愿意为大家做出贡献，我们都要感谢他，是不是？于是全班发出了热烈的掌声（还有同学要抢着上来玩）师：同学们，为什么弹皮弓能把粉笔头弹出去，为什么被弹后脸上会变红？生：因为弹皮弓有力量（有弹力）师：很好，今天我们就一起来学习有关弹力的问题（板书：弹力）（二）新课教学（1）形变与弹力师：请同学们利用提供给你们的橡皮筋、橡皮泥、弹簧、气球等器材，想办法改变它们的形状，待会儿将你的亲身感受与大家交流。生：活动（有的吹气球、有的拉橡皮筋，有的捏橡皮泥，忙得不亦乐乎）师：在外力的作用下，你们看到物体发生了怎样的

20、变化？生1：气球压扁了，变圆了生2：橡皮筋伸长了，弹簧变长（短）了生3：橡皮泥变扁了师：很好！通过观察这些现象，你们知道物体在哪些方面发生了变化？生：物体的形状和体积发生了改变。师：你们知道在物理学中，物体的形状和体积的改变称作为什么？生：形变师：对，那么外力可以使物体怎样？生：外力可以使物体发生形变师：板书：外力 形变 形状 改变 体积师：在探究的过程中，你们有没有新的发现？生：橡皮筋撤去外力后，能恢复原来形状，橡皮泥撤去外力后不能恢复原来形状师：很好，尽管物体都发生了形变，但这两种形变是不同的。我们把物体形变后，撤去外力后能恢复原状的形变称弹性形变，不能恢复原状的形变称范性形变（板书）外力

21、 形变 形状 改变 体积弹性形变 范性形变师：当你使物体发生形变的同时，你的手有何感觉？生1：橡皮筋也拉我的手生2：弹簧也拉我的手生3：气球也推我的手师：这又说明了什么呢？生：发生形变的物体能产生力师：物理学上把物体由于形变而产生的力叫做弹力。拉力和压力都属于弹力外力 形变 形状 改变 弹力 体积 弹性形变 范性形变师：刚才的实验中，我们使用的都是柔软的物体，在外力的作用下，它们会发生形变，如果是坚硬的物体也会发生形变吗？生：会/不会师：老师这儿有一只烧瓶，我用力挤压瓶壁后，瓶子是否会发生形变呢？生：发生了师：怎样知道？你们能否帮我设计一个实验来证实？生：瓶中装满水，瓶口用橡皮塞塞紧，插入一根空心细玻璃管，如果挤压后，看到玻璃管中水能上升，说明瓶子发生了形变师：这位同学说得怎么样？生：好（掌声鼓励）师：那就请这们同学来演示一下生：演示师：刚才大家看到了什么？说明了什么？生：看到玻璃管中水能上升，说明瓶子发生了形变师：只是坚硬的物体形变很小，用肉眼直接观察不易看出，在外力作用下，任何物体都会发生形变师：你们能设计一个实验观察桌子受压后是否发生了形变呢？生：讨论后还是不会说师：播放课件（利用光的反射，观察墙上光斑的变化）（2）形变大小与外力的关系师：弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力