教师,该做些什么

1、教师，你该做些什么读致青年教师有感语文组朱碧宇“沐浴着五千年的文明，我走进教育大师的身边，在汗牛充栋的典籍中间，我聆听他们智慧的声音。”一直喜欢朱永新教授写的小诗，每每细嚼都有另一番风味。年轻的我，不能说在“汗牛充栋的典籍”中徜徉，却也一直在追寻大师“智慧的声音”。这个假期，有幸觅得吴非老师的告别讲台之作致青年教师，甚是珍爱，阅读每一篇文章，都有“启示心智、陶冶性情”之益。吴老师将30年教学经验和教训倾囊托出，让我明白教师除了上课以外更该关注的东西，让我对“教师该做些什么”这个问题有了更深的见解。“当着学生的面哭泣吧”“教师如果无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，就当着学生的面哭泣

2、吧。让学生看到，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望无助。”吴非老师开篇就提到这个话题，我的心为之一振。面对一些学生的自私和冷漠，吴老师谦虚地说，这些困难很多都超出了他的预想，以他个人的智慧已经无法解决，以他的修养也已经无法忍耐。他强烈地问自己“为什么要抑制自己，不让真实的情绪表现出来？”在教学中，有好多次当我热泪盈眶时我都会转身，不让眼泪在学生面前落下，竭力掩饰自己的感情，或许很多学生会误认为这是老师的冷漠。我清清楚楚地记得我在学生面前的第一次落泪，也许给学生的震撼可能更大。也许是因为自己在学生身上投入太多，就希望学生都能像自己所想的那样听话，理解我的心，可是我

3、越花精力去关心的学生，上课越是调皮捣蛋。那天语文课，我准备花半节课时间来好好整顿班级纪律，我从自己的教学要求，对学生的期望，讲到最近上课的纪律，讲到学生的冷漠与我的付出时，我无法克制自己的情感，不禁潸然泪下，来不及转身掩饰，眼泪就已经不加控制地直泻下来，弄得自己也不知所措，教室一片寂静，学生全部低下头去，像在忏悔，像在逃避，或者不敢面对这份尴尬。当我也陷入这片宁静的尴尬中时，我的右手边不知何时出现了一张纸巾，低头看去，原来是第一排的一位男生递给我的，我马上接过纸巾，转身擦掉眼泪，沉默了片刻，当着学生的面说了声：“抱歉！”没想到平时一直很调皮的那位男生竟站起来说：“老师，对不起！”着实让我不知所

4、措，语毕，不知是谁带头鼓掌，顿时教室一片鼓掌声。那周的周记本上，学生们都把自己的心里话告诉了我，承认了很多错误与缺点，也表明了自己近阶段的目标，更多的是感动于我的眼泪，“原来，老师您也会在我们面前落泪！”我在文末批注“老师，只是个普通人！从那以后，每每上课讲到触及情感，感人至深的片段时，学生也会与我甚至与作者产生共鸣，一起落泪。记得上斑羚飞渡、台阶等公开课上，很多学生也都沉浸在一片感动中，使得当时坐在教室后面听课的老师也不禁眼眶泛红。在向汶川致敬主题班会课上，学生的热情、无私、纯洁、感动都震撼着我的灵魂，学生纯真的眼泪，是多么珍贵，又是多么简单！“我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的

5、学生能不能成为一个情感健全的真人。”“我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们就那样木然面对人间的一切。”“把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧。”“哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。”一遍一遍地细读吴非老师的这一席话，作为教师，作为语文教师，我该做些什么！“等一会儿，让他把话说完”故事一：有个学生写了篇作文我想当条狗，“妈妈胆子小，我不想当警察，我就想做条狗保护她，”有人认为这个孩子境界低，可孩子的解释是：当警察还得上班，不能和妈妈在一起，当条狗不用上班，可以天天待在家里，妈妈就不会害怕了。故事二：有人问：“如果

6、你有两个苹果，一大一小，你把哪个给妈妈？”孩子回答说：“我在两个苹果上都咬一口，”有人认为孩子心眼坏，真贪心。可孩子慢吞吞地说：然后我把那个甜的给妈妈吃。”母亲笑着说：“我的习惯是让他把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。”吴非老师给我们讲了这样两个小故事，告诉我们，好的教育除了智慧，还在于耐心。作为教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。张文质老师在教育是慢的艺术中也曾提出：教师要有等待之心。课堂上，我游刃有余地给学生讲着莫泊桑的我的叔叔于勒，告诉学生，不要做像菲利普夫妇这样自私、虚荣、贪婪、势力的人，然后问学生：“如果你们是菲利普夫妇的朋友，现在你们还愿意与他们为友吗？”学生异口同声

7、地回答：“不愿意。”只有坐在角落的一个女生回答“愿意”，虽然声音很轻，但这种与众不同的声音还是进入了我的耳朵。“小文同学，你现在还愿意与菲利普夫妇这样自私虚荣的人成为朋友吗？"我以为是我听错了，于是又问了她。她又一次低声地回答：“愿意,，”我只当她是故意在课堂上捣乱，就示意她坐下，继续上课。下课后，我把她叫到走廊，责备她上课的表现，她委屈地流着眼泪，只是摇头，不曾言语。我无奈并疑惑地问：“菲利普夫妇是这样唯利是图的人，我们不应该与他们成为朋友，你明白吗？"她无辜地点点头，还没等我继续发问，她嘟哝道：“可是，可是，”“可是什么？”“如果没人和他们做朋友，他们不会知道自己的缺点

8、，我愿意做他们的朋友，指出他们的缺点，帮他们改正。”她的回答如晴天霹雳袭击着我的灵魂，让我为课堂上的无知而懊悔；她的回答更像缕缕阳光洒进我的心田，让我感到温暖，为之感动。是啊，作为教师，我们为什么不能耐心地等待学生讲完，为什么不能聆听学生的心声，为什么要以自己的预设去限制学生的想法，为什么不能给学生一次表达自己的机会。导师在我上第一堂课的时候给过我一条建议：多让学生讲话，多聆听学生的心声，即使口齿不清、语言表达能力有限的学生，我们都没有剥夺他说话的权利，要耐心地让他把文章读完，即便这样会影响我们的教学进度。我扪心自问，有多少次因为某某同学朗读不好，而中途打断他；公开课上，有多少次因为某某同学不

9、爱说话，而忽视于他，把机会给善于表达的学生；又有多少次因为某某同学的回答不合心意，而没有给他解释的机会。很多时候，如果教师能够等待他，让他把话说完整，就可以知道孩子思维的准确，就能看出孩子的天真、善良、可爱。作为教师，作为语文教师，我该做些什么！“播下一粒善良的种子”“你是教师，你今天种下什么样的种子，明天就会开什么样的花，结什么样的果实。你今天所做的一切，要在十几年，甚至几十年之后才能体现出价值。”吴非老师告诫我们，“如果青年学生没能让善良长成一颗笔直的树，那么，心灵深处早晚会开出一朵恶之花在什么时候，轻轻地在孩子的心灵上放上一粒善良的种子，那些不经意间播下的种子，真的会影响他们一生。小时候

10、，一遇到下雨，我们都会在学校操场的积水坑里玩纸船，上课时，还在盼望着下课不要放晴。老师却担忧地说，雨再这样连续不停地下，会给那些涝灾严重地区带来多少灾祸啊！上了中学，梅雨季节令人很不舒服，连续一个多礼拜的雨，我们怨声载道。可老师却高兴地说，北方大旱地区终于等来这场雨了，农村的稻子也等着这雨水呢。多少年过去了，如今我也成为了一名教师，经常把同样的话说给我的学生听。“有时候，一句话或一件事往往会在孩子心里留下难以磨灭的印痕，甚至会改变孩子的一生。”张刘祥老师的话也强调了教师言行对学生的潜移默化。教师不仅是知识的传递者，更重要的是，他是作为具体的一个人在影响、默化、润泽着他班上每一个学生，教育是通过这个具体的人而在型塑着更多具体的人的，这样的影响对成长中的孩子而言真的是最直接、持久、深刻的。自习课上，一位学生过来好奇地问我：“老师，您一直在写什么呢？"我不假思索地回答：“班长一礼拜没来上课了，我给他记点笔记，周末带过去。”第二天，办公桌上莫名其妙多出好多东西，有水果、卡片，还有笔记、练习纸。另外有一张白纸上写着：“老师，您周末去看班长，能帮我们把这些带给他吗？如果我们能一起去，就更好了！”顿时，眼泪溢了出来,我们希望我们的孩子能善良，那