2020年春人教版四年级下册数学精品说课稿加法运算定律说课稿

1、加法运算定律说课稿一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第 1 课时的内容，其内容包括：第 17 页的例 1 以及 18 页的“做一做”第一题、第19页练习五第13题的部分习题。（二）教材地位数学中， 研究数的运算， 再给出运算的定义之后， 最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律” 。加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。 其次， 用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式， 一方面提高知识的抽象概括程度， 另一方面为

2、以后正式讲用字母表示数打下初步基础。（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。二、说教法。本节课我设计的基本思路是： 情景导入观察思考讨论概括应用。 学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于

3、生活，又服务于生活。（二） 讨论交流法： 掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点， 加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动， 从这三组算式间的联系去发现并交流， 总结规律， 逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。（三）练习法： 数学课程标准指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。 根据本课的教学目标， 练习可分为基本练习和巩固练习。三、说学法。教会学生如何学习， 是当前课改研究的热点。 学生掌握了学习方法， 就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙， 学法同时也是学生再生知识的法宝。

4、教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了下面几种学习方法：（一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。（2） 交流讨论法： 学生个人探索， 同桌交流， 小组讨论。 通过观察、 计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。（三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。四、说教学过程。（一）故事导入新课，提出问题动物王国要进行一

5、次计算比赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了比赛，这次比赛是由大象爷爷出题的。 比赛开始了， 大象一下子在黑板上出了 6 道计算题，没想到不一会的功夫，平时一向呆头呆脑的小猪举起了答题板，高兴地说： “我算完了” ， 其他动物见状都目瞪口呆了。 一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道： “ 啊！算得这么快！ ”大家想知道他是怎么算的吗？今天，我们就来学习加法交换率。 （出示课件）【设计意图】通过故事，让学生引出问题，揭示新课主题，为下面的教学作铺垫。（二）互动新授1、谈话引入。在我们班里， 有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2、出示主题

6、图。引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题：（ 1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（ 2）李叔叔三天一共骑了多少千米？3、教师根据学生提出的问题板书。（设计意图： 从创设的贴近学生的生活情境出发， 让学生自由地提问， 可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。 ）（3） 、新授1、学生在练习本上解答黑板上问题。2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。3、引导学生观察第一组算式，发现规律。问：两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？40+560 56+40你能试着再举出几个这样的例子吗？（根据学生的举例，进行板书。）通过这几组算式， 你们发现了什么？可以得出什

7、么规律？请用最简洁的话概括出来。反馈交流。两个加数交换位置，和不变。4、揭示定律。问： （1） 你知道这条规律叫什么吗？（加法交换律）（2） 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？（3） 怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（4） 交流反馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的 .板书： a+b=b+a（5） 根据加法交换律对口令。5、引导学生观察第二组算式，发现规律。（ 1）比较： 88+104+9688+（ 104+96）为什么要先算104+96 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。 ）出示：（88+104） +96 088+ （104+96）

8、,怎么填？（ 2）你能再举几个这样的例子吗？如：（69+172） +28= 69+ （172+28）155+ （145+207）= （ 155+145） +207问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。 ）（ 3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。（ 4）用符号表示。如：（+） +O = +（+O）（ a+b） +c=a+（b+c）（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的 a、 b、 c 可以表示哪些数？6、学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。（设计意图： 教师是教学的组织者和引导

9、者， 而不仅仅是解题指导者。 本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律， 并学会用字母表示， 最后还归纳出了研究方法， 都让学生有一种成就感。 ）（4） 、巩固练习（设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中， 从验算中明白了其理论依据， 从故事中分析出了其中蕴涵的运算律， 既体会到了数学的乐趣， 又复习巩固了全课的内容。 ）（5） 、小结1、今天我们发现了哪些数学规律？（学生小结本节课学习的加法的运算定律。 ）2、你能把这些运用于以后的学习中吗？（设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用， 使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。 ）四、 说板书加法交换律和结合律40 56=56+40两个加数交换位置，和不变, 这叫做加法的交换律。 a+b=b+a( 88+104) +96=88+( 104+96)三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。(a+ b) +c=a+ (b+c)本节课板书力求简单，大方。让学生一目了然本节课的重点内容。五、说教学反思把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表