《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》名师教案新部编人教版八年级下册语文

1、庆祝奥林匹克运动复兴25 周年名师教案一、教学建议1、通过指导学生了解本文的作者作品和写作背景，感知文章内容，理解作者的思想感情。2、要求学生课文查阅奥林匹克的相关知识，加深对其内涵的理解。3、 教学时可适当引用一些与课文相关的图片或视频片段，以及收集一些 “奥运英雄”的感人故事，体会作者对奥林匹克精神的弘扬与追求，培养积极向上、勇于拼搏、追求卓越的奥运精神。二、教学设计示例第一课时教学目标1了解作者的有关知识和写作背景，体会作者积极、正确的人生观。2. 理清课文思路，理解奥林匹克精神的含义。3. 把握课文的表现手法和写作特色， 培养学生热爱和平、 公平竞争的意识。教学重难点体会作者对奥林匹克

2、精神的弘扬与追求， 培养积极向上、 勇于拼搏、 追求卓越的奥运精神。教学方法：品读法教学过程：一、情境导入（课前放视频： 2019年里约奥运会感人片段）问：同学们，请猜猜这个人是谁？师： 2019 年里约奥运会女子5000 米预赛发生最感人一幕，美国选手达戈斯蒂诺被新西兰选手汉布林绊倒受伤， 却仍先将她扶起， 并互相鼓励跑回终点， 坚持到底的运动精神感动全场。 为了看体育比赛， 我们甚至不惜守候到半夜而无怨无悔。在半夜看比赛时，我总在想：是什么让我们“为伊消得人憔悴” ，为什么“总有一种力量让人泪流满面” 。现在我有了答案：那是一种奥林匹克精神在激励着我们， 在提升着我们。 今天我们就来认识一

3、下现代奥林匹克的创始人顾拜旦先生。二、读文知事：（一）作者介绍：顾拜旦，可能爱好体育运动的同学对他并不陌生。（课件显示照片）请你用一句话来评价一下你所了解的顾拜旦（答案预设：顾拜旦（ 18631937）,是法国著名教育家、国际体育活动家、教育学家和历史学家、现代奥林匹克运动的发起人。 1863 年 1 月 1 日出生于法国巴黎的一个非常富有的贵族家庭。 1896 年至 1925 年，他曾任国际奥林匹克委员会主席， 并设计了奥运会会徽、 奥运会会旗 。 由于他对奥林匹克不朽的功绩，被国际上誉为 “奥林匹克之父” 。庆祝奥林匹克运动复兴25 周年 是作者于 1919年 4 月在瑞士洛桑举行的“庆祝

4、奥林匹克运动复兴25 周年”纪念会上的演说。 ）这节课我们共同来学习他众多演讲中最为经典的一篇（课件显示课题庆祝奥林匹克运动复兴25 周年 ）学习方式是（显示活动体验）（二）活动一：倾听作答1、明确倾听要求，出示作答题目下面，我们开始本节课的第一项活动：倾听作答什么样的“听”才叫倾听呢？（显示“专心、细心” ） ，我们要求大家合上书本，静心倾听，提取关键信息，回答几个问题。请拿出纸和笔作必要的记录（显示：记录关键词）2、师演讲文本，生倾听记录情境创设词： 1919 年，瑞士的洛桑金色演讲厅内，正在举行庆祝奥林匹克运动恢复 25 周年的纪念大会，在热烈的掌声中，奥运创始人顾拜旦走上了演讲台，开始

5、了他最为经典的一次演说。3、合作讨论，辅以阅读，完成作答四人小组交流答案，可以参考文本，完善记录的关键词。 （ 2 分钟）课堂交流，明确答案。 （注意：要求学生不看文本，组织语言表达）问题一： 五年前具体是指导哪一年？在奥林匹克运动史上， 这一年有什么重 大事件？（第一段）明确：五年前是指1914 年，这一年在巴黎庆祝恢复奥林匹克运动 25 周年。问题二：顾拜旦阐述奥林匹克主义与一般体育运动有什么不同？（ 3、 4 段）明确：顾拜旦认为“奥林匹克主义包括但又远远超越了一般体育运动” 。一般体育运动能带给运动员的是勇气， 是拼搏的乐趣， 是心理上自得其乐的愉悦感；而奥林匹克主义带给人的是是自信、

6、平和，是美感、荣誉感。问题三：作者复兴奥林匹克运动会的宗旨是什么？他决心怎样做？（ 5 段）明确：作者复兴奥林匹克运动的宗旨是通过体育竞赛来教育青少年。因此，他决心把 “盎格鲁撒克逊人的运动功利思想向古希腊遗留下来的一呼百应的体育观靠拢，两者逐渐融为一体” ，开辟奥林匹克新时代。问题四：作者认为完美的、民主的奥林匹克精神应该是什么？（ 7 段）明确： 他认为奥林匹克精神是人类 “吸收古文明遗留下来的全部精华， 用以构筑未来”的力量之一，这种力量体现在：虽“不足以保障社会层面的和平，以及更公平、公正地分配人类生产劳动，分配满足的物质生活的消费必需品” ，但可以促进和平、公平、公正；虽“不足以向青

7、少年提供与他们的能力相当而与其家庭出生无关的才智培训机会” ， 但可以促进教育。 “奥林匹克精神致力于让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种锻炼形式，享受到强身健体的乐趣。 ”由此可见，和平性、公平性、公正性、教育性、大众参与性，就是完美的、民主的奥林匹克精神。4、概括全文请你用一句话，结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。明确： 奥林匹克精神包括又超越了竞技精神， 它可以给人带来悦乐感， 带来美感和荣誉感，它可以让大众参与，促进社会和平、公平、公正和教育，推动社会的进步。三、拓展延伸：想一想： 百年前， 顾拜旦所提倡的奥林匹克精神与中国传统文化中的道德修养矛盾吗？为什么？生各抒己见。师总结

8、： 公正、 公开、 公平是奥林匹克精神的精髓， 既指运动场上公平竞争，也是指运动员必须遵守规则、 光明磊落、 平等公正， 它是人类社会竞争的典范。这与中国传统文化中的道德修养是一脉相承的。 中国素来有 “文明礼仪之邦” 的美誉， 历来把道德修养作为评价一个人的重要标准。 其中， 儒家道德最具有代表性，讲求仁、义、礼、诚，为其最高道德原则。另外，中国的现代化建设经过西方文化的催化，不但有利于中国传统文化建立平等的观念，而且还有利于市场道德观念的建设。我国的现代化正在完善社会主义市场经济，思想道德建设是其重要的支柱之一。因而东西方文化的交融与碰撞对于我国不平等的思想观念是一次洗礼， 对于市场中的不

9、正当行为是一次整顿， 从而使我国的传统文化更好地适应社会的发展。四、课时作业1课外收集有关演讲词的相关知识，了解演讲词的基本特点。2背诵课文最后三段。第二课时教学目标1把握文章内容主旨，熟悉演讲词的结构特点，积累关于演讲词的一般常识；2通过把握演讲的特点，学习用不同的语调和语势进行演讲。教学重难点：学生演讲活动的参与， 并对其演讲实践进行有针对性的有效指导， 提高其演讲能力教学方法：品读法、体验法教学过程：一、导入新课上节课，同学们通过“活动一倾听”的学习，让我感觉到同学们不仅是考试时做阅读理解题目的高手， 也是有很强的倾听能力的。 训练了耳朵听的能力，下面进入活动二， 体验演讲， 练练我们的

10、说的能力， 我相信大家一定会展示出我们的演讲风采。 （课件显示：活动二，体验演讲）二、活动二：体验演讲课件显示体验目标：如何体现演说的感染力和说服力。演讲活动是以演为主还是以讲为主呢？课件显示以“讲”为主以“演”为辅。我们要努力通过语言的表达体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。下面我们以第二小节为例，尝试演讲1、学生尝试演讲第二节。2、结合体验，小组成员切磋交流，如何更具感染力和说服力。3、交流体会，指导点拨。指导预设一， “奥林匹克精神开始为渐趋平和而又充满自信的青少年所推崇” 。赞颂的语气，喜悦的神态。 （即把握全文的感情基调）指导预设二， “包括但又远远超越了”，关键词语要重读。指

11、导预设三，几次停顿。 “作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了。 “请想象一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的。格我们不断推动盎格鲁一撒克逊人的运动功利思想，融合在一起”，长句中的换气停顿。预设预设四， “目前的形式，依然严峻，狂风骤雨之后，我们迎来破晓的黎明。 ”自豪、肯定、有力。 “待到中午时分，湛蓝的天空必将万里无云；收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗。收获者的双臂，捧满沉甸甸的金黄麦穗。 ” ，手势辅助，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。4、分解指导后，学生再次尝试体验演讲。5、 生讲台展示，鼓励学生有创意地、 有个性地展示自己的演讲体验。 （两次）6、评点小结（课件显示）讲（主）：语气、语调、语速、重音、停顿演（辅）：手势、表情、视线、身姿7、实践演讲（第四、五节）学生揣摩演讲后， 四人小组交流体会， 推荐优秀者上讲台展示 （男女生各一位） 。鼓励语预设： 演讲是勇敢者的活动， 也是优秀者的活动， 一个人的语言水平，体现着一个人的自信与智慧、教养和风度，希望我们中的优秀者展示优秀的你。演讲后围绕讲和演两方面。组织评点（自评、他评）8、综合演讲体验全体学生以站立式的身姿、半脱稿的方式演讲全文。情境创设： 站着的每一位同学， 现在你就站是金色演讲大厅里， 你