利用化学故事设计有效问题

1、利用化学故事设计有效问题故事有着特有的魅力，而中学生正处于少年时期，他们好奇、好问，富有想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，有的妙趣横生，有的惊险离奇，有的感天动地。课堂上，一个动人的小故事，一个美妙的传说，或者一个有趣的化学生活小常识，都会使学生进入学习角色，培养学生学习化学的兴趣，使学生在轻松快乐的气氛中学到知识，起到事半功倍的效果。一、 运用故事引入新课，激发学习兴趣引入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务使学生明确本节课的学习目标，引起学生的重视，激发本节课的学习兴趣。运用故事生动有趣，可以很快吸引学生，还可以造成

2、悬念，紧紧抓住学生的心弦，保持旺盛的求知欲，使学生处于一种好奇、期待的最佳学习状态。例如：在讲二氧化碳的性质时，可以用“屠狗洞”的故事引入新课，在意大利有一个奇怪的山洞，狗进去很快就会死亡，人进去却安然无恙。据说洞内有一个“妖魔”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保护，“妖魔”不敢轻举妄动。意大利化学家波曼尔听说后，不畏艰险，毅然进洞考察，他发现这个奇怪的“妖魔”就是二氧化碳，因为这个地区特殊的地貌会产生二氧化碳，因此，在山洞里弥漫着二氧化碳气体。由于二氧化碳的密度比空气大，洞里低处二氧化碳的浓度较大，而二氧化碳不能供给呼吸，而狗比较矮，进入洞里处于二氧化碳层里，很快就会因缺氧而窒息死亡

3、，而人个子高，上方的二氧化碳浓度小，因此人安然无恙。讲完“屠狗洞”的故事之后，学生对二氧化碳产生了极大的好奇心，对有关二氧化碳的知识产生了浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，随后的学习轻松有效，我和同学们初尝到了故事带来的快乐。二、运用故事讲授新课，活跃教学气氛讲授新课是课堂教学的中心环节，这一环节要求学生理解和掌握一定的化学概念、化学定律等知识，教师如果不注意讲授艺术，只是照本宣科或只是进行简单粗糙、千篇一律的分析、推理、归纳、总结，学生往往会感到枯燥无味，提不起学习的劲头。如果我们能够在传授新知识的同时，适当地加一些故事做作料，在生动有趣的故事中渗透知识，教学过程就会生动活泼、

4、趣味盎然。例如：在学习缓慢氧化时，我给学生讲了英国战舰“欧罗巴”失火事件。1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”按照作战命令开始了远涉重洋，在船舱里结结实实地装满了供战马吃的粮草。两个多月后，船舱里突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整搜战舰，片刻之间战舰便葬身火海，全舰官兵战马无一生还。事后，化学家们根据保安部门提供的材料，准确地找到了纵火犯草料。草料怎么成纵火犯了呢？化学家们这样解释：草料会和空气中的二氧化碳发生氧化反应，这种反应进行的很慢，叫缓慢氧化，物质在缓慢氧化的过程中产生热量，由于船舱里堆放的草料太多、太实，缓慢氧化产生的热量不易散失，越积越多，温度升高，达到了草料燃烧所需要的最低温

5、度，即着火点，而可燃物燃烧需要两个条件：一是与氧气接触，二是温度达到着火点，因为具备了这两个条件，所以草料不经点火便自行燃烧，发生了自燃现象，因此草料就成了纵火犯。这样教学，教师把本课所要掌握的着火点、缓慢氧化、自燃等概念都融于津津有味的故事中，学生在兴致勃勃地听故事中，轻轻松松地学到了知识。学生就会把学习当成乐事，课堂上精力集中，全身心地投入到这种富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性和主动性。再如：在复习置换反应时，可以引用“化铁为铜”的故事：宋朝有个商人，唯利是图，用点铁成铜的方法骗人钱财。他把别人交来的铁器放在清水中，然后向清水中加入一些白色粉末，搅拌后清水变成了蓝色溶液，而溶液中的铁器慢慢变成了紫红色的“铜器”。请你思考：商人是用什么方法进行骗人的？学生略作思考就能答出：利用铁和硫酸铜溶液发生置换反应生成了铜和硫酸亚铁。利用故事引出置换反应的复习课，学生兴趣很浓，课堂气氛活跃，让学生看到旧中有新，比不厌其烦的解题示范，反反复复的问题回答，效果要好得多。通过教学实践，把故事应用于化学教学中，或者利用故事设计有效问题，确