欧姆定律的应用电路故障

1、课题名称电路故障分析教学内容本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。学生情况分析学生在之前有学习相关的知识，对电路并不陌生，他们在日常生活中常会碰到电路出故障，所以对本节课会产生浓厚的兴趣。设计思路科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究 为核心。所以设计这节课时，我处处着眼于以生为本，重视学生 的感受和体验，根据学校实际教学条件，结合教材内容，让学生 在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。教学目标（一）知识与技能1、 明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路（通道）。2、经历观察、动手操作和猜测，描述什么地方的电路出故障了， 并明白电路出故障，电流会中断。3、

2、经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程， 并在活动中培养学生动手实践和创造能力。（一）过程与方法1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习 方法和学习态度。2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工， 加以创新并学以致用。（三）情感态度价值观1、保持发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发 现周围事物奥秘的欲望。2、培养尊重他人意见、敢于提出不冋见解，乐于合作与交流的 精神。教学重点掌握检测电路中的知识教学难点所学知识在生活中学以致用。教学流程教师活动学生活动设计意图、创 设 情播放学生最喜欢看的动画片监猫淘气三千冋发冋：1、 学生大胆推1、刚才

3、蓝猫淘气的遥控飞 测，很踊跃说出自 机为什么突然掉下来呢？己的推测。利用学生感兴趣 的事物入手，激发 学生学习的兴趣，导入今天的教学景,3激分 趣钟 导入2、蓝猫淘气应该怎么做？3、根据学生的回答导入课 题。2、小组内成员讨 论得到结果。3、让学生充分发 表自己的意见，师 给予恰当的评价 与表扬。内容。、动 手 操作探究 新 知（一）、什 么 地 方 出 故 障8分钟1、师出示一个能让小灯泡 发光的电路问：（1）电流是怎么样流动 的?（2）小灯泡发光是不是 因为这个电路形成一个完 整的回路，师强调。2、师示一套简单的不亮的 电路装置（由电池、电线、 电灯组成的）3、多媒体演示讨论的问题 （伴随

4、轻柔的音乐，逐一出示）（1）发生什么状况？（2）小灯泡不亮了，是 电路中的哪一部分出了故 障使电流中断了呢？4、教师引导整理可能造成 小灯泡不亮的原因，并做好 记录。小灯泡不亮的原因（1）小灯泡坏了。（2）灯座松了没连上.5、组织小组讨论，用什么 办法检测有故障的电路。（1）检查法。（2）替换法。6、引导学生用上述方法进 行简单的检测。1、学生画完简单的电路图并说说 电流是怎样流动 的。2、小组踊跃猜测， 大胆说出意见。3、组长组织开展 讨论。（以自己的 方式记录本小组 的意见）4、小组内交流然 后全班交流。5、商量使用什么 办法。6、动手操作，验 证推测通过讨论、交流、 实践活动、动手操 作

5、等方法学生初 步了解什么地方 的电路出故障使 电流中断，并了解 相关的知识，通过 简单的动手操作 排除干扰因素。（二八 做 个 电 路 检1、引导学生思考不仅可以 通过检查法和替代法检测 电路，还可以用电路检测器 检测电路。2、师示一个的间单电路（电 池、导线、小电灯），生拿 出通过课前预习和爸爸妈 妈一起制作的个性家庭电1、讨论回答老师 的问题。2、交流与爸爸妈 妈的制作心得。3、利用桌面上的材 料进行电路检测 器的制作活动。4、检验电路检测在科学教学中也 渗透一些学习的 方法，如预习、发 现问题、自己解决 问题等。而且也增 加学生与家长的 沟通，为培养学生测器15分钟路检测器。问：用什么材

6、料 完成电路检测器，试着动手 尝试自己独立完成一个电 路检测器吧。3、教师指导制作电路检测 器。4、弓1导学生利用自己制作 的电路检测器检测出故障 的电路。器是否可以应用。5、学生利用自己 的电路检测器检 测故障电路。(检 验小灯泡、检验导 线。)的自信心创设了 空间。并通过环节 与环节之间的相 扣，增强学生探究 的欲望。.、活 动 总 拓 展 延 伸。4分钟1、总结所得，引导学生质 疑。2、教育学生安全用电(1) 检测电路前要断开 电源。(2) 不能用电路检测 器”检测家用220V的电器 电路。(3) 还有哪些应用到电路 检测器。1、学生试着总结。2、学生质疑、谈 感受。放手让学生自己 总结、自己从中发 现问题，并让学生 畅所欲言谈谈感 受。对学生进行安 全教育。教学反思科学课的教学是以能够发展学生的探究能力为宗旨，为了更好的倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生更加开放有效的进行 科学学习和实验探究。我把学生分6大组，每个小组4人左右，桌上配置相关的学具和试验器材。为了激发学生学习的兴趣。我从学生喜欢的动画片入题并逐步引导学生利用所学的知识解决 自己生活的问题， 再次激发学生学生浓厚