教师资格认定考试(全国)-教师资格认定考试教育心理学(中学)模拟题42

1、教师资格认定考试（全国）-教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题42教师资格认定考试教育心理学教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题42 、单项选择题1、教育心理学初创时期的时 间大致为（）。A . 19世纪20年代以前 B . 19世纪80年代 C . 20 世纪20年代以前 D . 20世纪80年代2、有的学生看到锐角、 直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线 组成。这属于（）。A.理性概括 B .感性概括C .形象直观 D .言语直观3、根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液 B .望梅止渴 C .蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为

2、4、一个人面对同一问题，能想出多 种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。A .流畅性 B .变通性 C .指向性 D .独创性5、 关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。A .二者涉及范围不同B .二者价值的内化程度不同C.二者既有区别又有联系D .二者的结构不同6、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 （）。A .顺向正迁移 B .逆向正迁移 C .顺向负迁移D.逆向负迁移7、学习直角三角形是一种特殊的三角形这种学习属 于（）。A.词汇学习 B .符号学习 C .概念学习D.命题学习8、世界上最著名的智力量表是（），该量表最初由法国人比 纳和西蒙于1905年编制。A

3、. SB量表 B .斯坦福量表 C .韦克斯勒量表D.比纳量表9、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的 （）。A.爱好B .忠诚 C .热爱 D .兴趣10、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征 和倾向，它是（）。A.比较不稳定的B .受先天因素制约的C .时稳时变的 D .比较稳定的11、领会超越了单纯的记忆，代表最低水 平的（）。A.信息加工 B .学习活动C .复杂记忆 D .理解12、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在 心理学上称为（）。A .抑制现象 B .挫折现象C .高原现象 D .低分现象13、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障

4、碍需要被克 服的（）。A .刺激情境 B .即定疑问 C .思维状态 D .思 维起点14、问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。A .对象不同 B .概念不同 C .都是对学生的总体评 价D.都是一个教育性概念15、标准化成就测验是指由专家或学者 们所编制的适用于大规模范围内评定个体（）。A.成就水平的测验 B .能力形成的测验C .结构的测验 D .智力发展的测验16、小王总是怀疑自己家的门没有上 锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于 （）。A .焦虑 B .强迫行为 C .强迫观念 D .强迫恐 惧17、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习， 这种学习策略属于（）。

5、A.组织策略 B .精细加工策略C .资源管理策略D.复述策略18、（） 即学习者根据一定的评价标准来进行自我 评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A.直接强化 B .外部强化 C .自我强化 D .替代性强化19、下列属于影响迁移的个人因素的是（）。A.认知结构和态度 B .智力和学习环境 C .年龄和学习材料 D .学习目标和态度20、言语在不同的阶段上，其作 用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是 （）。A .标志动作并组织活动的进行 B .巩固与进一步概括动 作表象 C .外部言语转化为内部言语 D .改变动作方向 二、 多项选择题21、教育心理学的性质是（）。A.一门自然学

6、科 B .一门社会学科 C .一门自然与社会的交叉学科 D .一门理论和应用相结合的独立学科 22、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指 标，将父母的教养行为分为（）。A.专制型B .开放型C .说服型 D .放纵型E.民主型23、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。A.试误是顿悟的前奏B .顿悟是试误的结果C .试误发生在学习过程的早期D .顿悟发生在学习过程的中、晚期24、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A.效果强化B .直接强化C .间接强化D .替代性强化E .自我强化25、下列属于正迁移的是（）。A.数学审题技能的

7、掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C .外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响 D .学习汉语字母发音对英语字母 发音的影响 E .举一反三26、陈述性知识又叫描述性知识，如 （）。A .字词 B .人名 C .时间 D .观念 E .怎样骑车27、心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）。A.动作的定向阶段 B .认知阶段 C .出声的外部言语动作阶段 D .联结阶段E .自动化阶段28、一般来说，元认知策略可分为（）。A.复述策略 B .精细加工策略 C .计划策略 D .监视策略 E .调节策略29、提高学生知识储备的数量与质量可以 从哪

8、些方面人手?（ ） A .外化思路，进行显性教学 B .帮 助学生牢固地记忆知识C .提供多种变式，促进知识的概括D.重视知识间的联系，建立网络化结构E .结合具体学科，教授思维方法30、行为目标的陈述必须具备的三个要素是（）。A .总体目标 B .具体目标 C .产生条件 D .行 为准则 E .教学目标 三、填空题31、 指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。32 、教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、 以及师生相互作用的设计等。33 、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习 确定为一种量值，以表示学生对所测问题了

9、解的多少。34 、教师的威望是由其资历、声望与 > 等决定的。35 、教学环境包括 环境和 境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。36、在认知风格中，与场独立相对的认知风格（方式）叫。37、学生大多数成绩不良的实质问题是。38、形式训练说认为，迁移是、。39、学生对于知识的概括存在两种不冋的类型，即和40 、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据 。四、名词解释41、教育心理学42、问题情境43、学习迁 移 五、简答题44、简述元认知策略的一般内容。45 、如何培养学生思考问题的习惯？ 46、应当如何理解品德的含义？ 47、简述心理健康的标准。48 、简述教师的特

10、征与职业成就的关系。五、论述题49、试述青年期的心理特点。50 、论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。答案：一、单项选择题1、C 2 、B 解析感性概 括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式， 只能获得不充分的日常概念和命题。3 、D解析学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的 行为或行为潜能的相对持久的变化。4、B 解析根据变通性（也称灵活性）的定义，选B。5 、D解析二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。6 、B 解析一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。7、C 8、D 解析比纳量表，又称比纳西蒙量表。9

11、 、B解析对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。10 、D 解析品德是稳定的心理特征和倾向。11 、D 解析领会属于理解。12 、C 解析在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学 上称高原现象。13 、A 解析根据问题的定义，选A。14 、B 解析问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优 秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。15 、 A 16、B解析反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。17、D解析画线是复述策略，是认知策略的一种。18、C解析题干为自我强化的概念。19、A解析认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。20、A解析本题考查的是言语在心智技能中的作用。二、多项选择

12、题 21、CD 解析本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。22 、ADE 解析鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的 交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、 放纵型和民主型。23 、ABCD 解析试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。 试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期 试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内 容，试误时间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间 长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。24 、BDE 解析班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。25 、ABCE 解析D属于负迁移，两种学习之间相互干

13、扰。26、ABCD解析E选项为程序性知识。27 、BDE 解析安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联 结阶段和自动化阶段三个阶段。28 、CDE 解析复述策略和精细加工策略是认知策略。29 、BCD 解析AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。30 、BCD 解析行为目标的陈述的三要素是：具体目标、产生条件和行为准则。三、填空题31、强迫观念 32 、教学环境的设置33 、行为与结果 34 、才能 品德 35 、物质 社会 36 、场 依存 37 、在知识技能的掌握或应用上存在障碍38 、无条件的自动发生的 39 、感性概括理性概括 40 、知识向技能 转化的规律四、名词解释41、教育心理学

14、是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。42 、所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克 服，而又是力所能及的学习情境。43 、也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习 得的经验对完成其他活动的影响。五、简答题44、（1）计划的策略制定学习目标和完成学习任务的方案等。（2）监视的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。（3）调节的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。45 、（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。46 、品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现， 是个体依据一定的社会道

15、德行为规范行动时表现出来的比较稳定的 心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性。 其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。47 、根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标 准：（1）对现实的有效知觉；（2）自知自尊与自我接纳；（3）自我调控能 力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调； 生活热情与工作高效率。48 、（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关， 教师

16、思维的流畅性 与他们的教学效果有显著的相关。(2) 教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他 们的教学工作较为成功。(3) 教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会 按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。五、论述题49、青年期的心理特点，主要表现在四个方 面：其一，精神生活空间扩大。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征 的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限 地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并 从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。其三，性机能成熟。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。其四，情感日