扎实课改,不断进取

1、扎实课改，不断进取徐霞客实验小学数学六年课改总结江阴市徐霞客实验小学新课改给我们带来了新的变化。在六年的教学实践中，我校以新课程改革为契机，以课堂教学为主阵地，以有效提高教学质量为目的，深入、广泛开展课程改革的实践活动，为培养学生的数学素养，促进学生可持续发展而不断努力着。现就2001年以来我校的数学课改工作做简要汇报。领悟中求提高一、制定规章制度，形成比较完善的管理系统抓好过程管理是搞好学校课改活动的中心工作。管理出效益，管理出质量。几年来，我们建设了比较完善的管理系统，形成自己的管理特色，概括地说做到“两个到位”。1、组织到位。我校构建了课改管理组织，形成管理网络，有利于课改工作有条不紊地

2、开展。学校的课改工作在校长室的领导下，以校数学教研组为龙头，各年级组长密切配合，教师人人参与。2、制度到位。为激励教师参与教学课改工作的热情，给教师以客观公正的评价，现在我校已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的徐霞客实验小学数学课改工作管理制度。内含:“教研组长工作职责”； “教研组课改活动实施要求”；“年级组集体备课制度”； “教学质量考核方案” ；“数学课堂教学规范研究手册” “课堂教学研讨制度”等等，学校对教师备课、上课、批改作业、辅导、考核，均提出了明确的要求，这些管理规范确保了我校数学课改工作有序、有效地运转。二、普及课改理论，促进队伍建设“我们今天知道的东西，到了明天就会过时。

3、如果停止学习，就会停滞不前。”（摘自学习的革命）。我校课改工作对教师提出的宗旨是：“教师要做思考的实践者和实践的思考者。”我们的具体做法是：1、构建学习型教研组。学习型教研组的核心是学习。我们一直把倡导教师读书，作为教师培训的主要内容。我们给组内教师发放了资料摘录本，定期推荐新书目录，如：苏霍姆林斯基的给教师的建议、赞科夫的和教师的谈话等专家名著，此外，学校图书馆里的小学数学教学、小学数学教师、小学教学设计（理科）等我们规定每个教师每期必读，几年来从不间断。教师每学期读一本指定的数学教育专著，每月撰写一定数量的读书笔记，定期开展读书周活动，进行学习交流。我校还大力建设校园网，建立徐霞客实验小学

4、各年级数学教研组网上专栏，建立教师学习研究“信息资料库”，“教学资源库”，建立数学教师个人学习博客，以信息化拓宽教师学习空间。如今，校园网、互联网已成为教师须臾不离的学习伴侣。经过阅读、思考、积累，数学教师的理念更新了，学习实践也更努力了。2、落实两项措施。 (1)办好教育论坛。几年来，我们举办了数学新课程标准解读、新课程背景下教师角色定位、新课程背景下数学课堂教学之我见、新课程引领我成长、新课程与教师发展、新课程与学生发展等十多个专题论坛。(2)学研沙龙。我们重视团队建设，鼓励教师建立起平等的对话模式，提供对话机会。如：每学期一次的新课程标准宣讲赛，场面热烈、激情四射；每月一次的科研沙龙：我

5、谈教学中的情境创设、当新课程走来时，我们怎么做老师、谈课堂教学中的实践性智慧。活动中，大家畅所欲言，你的思想，我的观点，在互相碰撞中迸射出智慧的火花。 3、实施三项工程。 (1)“结对子”工程。我校青年教师占很大比例，他们是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们承担的各级研究课，评优课实行全程指导。(2)“校本培训”工程。学校在师资校本培训方面不断推陈出新，校本培训的主要形式是：自主学习、专题讲座、小组研讨、教学观摩、名师指导、课题研究、考察交流、重点研修、以评促训。我们经常组织教师参加各式培训，在培训中提高

6、能力。如：无锡市名师工程培训、多种形式的新课程培训、本科脱产培训、教师岗位轮训等，在培训中增长知识，在培训中提高能力。(3)“骨干教师培训”工程。课改工作是一种充满理智感和理性技术的劳动过程。在这个过程中，对教师素质的高要求和教师本身素质的提高是不言而喻的。学校十分重视培养学科带头人和青年骨干教师，实行“三导”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导。“四定”：定指标、定任务、定措施、定导师。通过学习、实践提高，我们积淀了内涵，切实转变了教学理念，自觉地用新课程的理念来武装自己的头脑，也提高了自己的业务能,力。 实践中求发展在对新课程理念不断领悟的基础上，我校大力投身于课改实践之中，在理念与实践不断

7、磨合的过程中不断提升自己的教学水平。具体做到了“三结合”：一、点的研究和面的研究形成锁链 我们教研活动以教研组、年级组这些点带面，辐射全校，使每一位数学教师都能得到发展。教研组是学校教学研究的基层组织，加强教研组的建设与管理是促进教师参与教学改革，提升课堂教学水平的有效手段。我校数学共成立了3个教研组，各教研组每周活动一次，安排教师学习理论、作业常规、公开课观摩等，努力使教研活动系列化、专题化、经常化。年级备课组是学校最基层的研究组织，因而具有研究最方便、最经常、针对性最强的特点。我校十分注重年级组的集体备课，扎实落实好“备课四部曲”。即分配任务提前备课研讨交流个性化的修改与反思。集体备课组成

8、员每周集中23次进行探讨交流，研究重难点，由主备人备好教案，做好课件，巡回听课，效果良好。二、课堂教学和教育质量形成锁链 教育教学质量是学校的生命线，是每个教师工作成效的主要体现，因此，我校教导处将提高教学质量作为中心工作来抓，而教育教学质量的提高关键在课堂。因此我们着力于改革小学数学课堂，构建新型课堂体系，重点在以下几方面努力：(1)教学目标的定位。新课程提出了三维目标，要每位教师在关键知识与技能、方法过程的同时，更要关注学生的情态、态度与价值观，要让学生爱学，乐爱，会学，享受数学学习的乐趣。因此，我们着力于构建充满生命活力的数学新课堂，让学生在学习数学知识的同时，体验到数学之奇，感受到数学

9、之趣，领悟到数学之妙，从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。(2)教材的开发和利用。教材作为一种重要的课堂资源，在很大程度上决定了教师的教和学生的学，它对教学质量的提高起着关键的作用。我们要求教师要每节课前都要刻苦钻研业务，准确把握教材，深层次的钻研教材。立足教材编写的趣味性，燃起学生学习的热情；利用教学内容的生活性，让学生体验学习与生活的联系；抓住教材呈现方式的多样性，构筑学生学习的广阔空间；把握教材使用的开放性，培养学生的创新意识和能力。教材是主要的课堂教学资源，但不是唯一的教学资源。教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索，不是唯一的教学资源。通过不断地学习与研究，我们实现了从

10、“教教材”到“用教材”的观念转变，在课堂教学中恰当而适时拓展有价值的学习资源，对教材内容进行有针对性地选择、拓展、补充和增删。 (3)教学方式、方法的选择运用。新课程改革积极倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式，其目的是培养学生成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。“自主探索，合作交流，动手实践”是新课程标准的核心理念。我校的数学课堂教学能根据学生的实验情况，采用灵活的学习方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的数学学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予数学学习材料以生命的活力，让学生自主建构中发展情感，生成智慧，使数学学习活动更具生命的价值。 (4)新课

11、程四大领域的专题研究。我们每个教研组每学期都要在全校范围内进行一次开放日研讨活动。每学期的开放日，我们都会就新课程的四大领域中的内容定一个专题进行研讨。如：本学期我们定的专题是“有关空间与图形的专题研究”，低、中、高三个教研组，每组在全校范围内上两节空间与图形方面的公开课，然后全校老师一起评课，讨论，分析。低年级两位老师执教的是“认图形”和“认识角”，中年级两位老师执教的是“平移和旋转”和“旋转”，高年级两位老师执教的是“圆的认识”和“图形的放大与缩小”，通过六节课，全校老师不仅了解了本年级空间与图形方面的内容及要达到的目标，而且对整个小学阶段所有空间与图形方面的知识都有了更全面、更系统、更清

12、晰地把握。 课外，我们强化质量意识，狠抓教学质量。一方面，我们紧紧抓住提优补差两大环节，加强双基训练，对学困生个别辅导，让学有余力的学生充分吃饱。不断保持和提升合格率与优秀率，降低标准差。另一方面要求同一年级的教研组成员定期根据每个单元的练习卷进行一次内部的质量分析与阶段性教育教学总结，及时发现不足，切实调整教育教学方法与策略，以确保教育教学质量。同时结合学校每学期一赛，定期教研组内分年级段对学生的概念、计算能力、解决问题的能力、图形知识、综合实践运用等进行专项质量检测，以及时了解学生对新教材的掌握情况，相应调整教育教学措施，确保教育教学质量。三、课题研究与教学研究形成锁链在课改推进中，我们坚

13、持以课题研究为载体，促进课改深入。课题研究作为课改的探测器，把课改中可能遇到的问题、难点作为选定的子课题，让课题组成员带着明确的目标，用新课标精神，实事求是地在实践中进行试验。通过研究交流，总结经验，引领课改班老师们在实践中不断实践，这样对促进课改工作，提高课改水平收到了明显的效果。在我校承担的省级主课题“新课程背景下课堂教学规范的重建研究”下，我们高年级数学组确立了小学数学探究学习规范重建的研究；中年级数学组确立了“新课程背景下数学评价规范的研究”；低年级数学组确立了“新课程背景下小学数学合作学习规范的研究”，人人参与研究，并定期进行交流、总结。如高年级组的小学数学探究学习规范重建的研究，是

14、对当前探究学习规范中出现的诸多问题进行理性思考，在批判的基础上重建符合新课程理念的，真正切实有效的探究学习的行为规则和范式。就课堂中学生学习方式的转变而言，新课程大力提倡学生学习方式的根本转变，倡导“探究性学习”，这些新的学习方式从根本上有利于改变我国传统基础教育教学刻板划一和机械灌输的弊端。然而，在实施过程中，教师由于对“探究性学习”的理解不到位，在“探究性学习”中，有些根本不需要学生去探索的知识，老师还是让学生自己去探索；有的老师上课时唯恐多讲，本来可以一句话点明的事情，却老是跟学生“捉迷藏”、“兜圈子”，生怕自己讲了就会有“灌输”、“填鸭”之嫌。针对这样的问题，高年级组致力于研究探究性学

15、习的内容、方式、操作行为等方面的有效的教学规范。我们立足于基础教育课程改革的新背景，本着“以学生发展为中心”的宗旨，师生共同研究，几年的研究下来，教师对课堂教学规范有了新的认识，参与了课堂教学中探究性规范的重建，并且创造性地实施与运用规范，改进和优化课堂教学行为，促进有效教学，从而培养出一支优秀的教师团队，全面提高了教学质量。前瞻中求完善基础教育课程改革是一项蕴含着崭新理念，需要用崭新方式去解读、去实践的现代教育事业。新课程的实施在我校已经进行六年多的时间了，在对新课程的探索中，每一片生机的盎然，都来自智慧的闪现和汗水的浇灌。实施数学课改以来，我们逐渐学会了用课改的新思想去科学地引导数学组的发

16、展，去突显教师个人风格的形成，学会了处理学校数学长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。我们开始学会了自己去思考、去实践、去体验，也真切地体会到学校是课改的研究基地，课堂是课改的实验田，教师是课改的主力军这句话的真正内涵。在此过程中，校领导和每一位老师孜孜求索，大胆实践，付出了艰辛的努力，积累了鲜活的经验。强振宇副校长的“圆的认识”一课在苏教版课程标准小学数学教材第十次培训会上作了观摩，获得了好评，同时他这节课的设计获苏教版课程标准数学实验教材“课时教学资源创新设计评选”一等奖。学校分管数学的副教导也在江阴市第一届校级领导课堂教学大比武中获一等奖。学校鼓励教师对教育教学过程不断反思，撰写教学案例，对具有探索性、指导性的优秀案例，学校组织结集成册并出版。如今，学校已出版了好几本课改案例集，也有很多教师的论文在各级各类杂志上发表或发奖，取得了令人欣慰