王伟小学生错别字的成因及应对办法初探2

1、小学生错别字的成因及应对办法初探界首市舒庄中心小学 王伟摘要：汉字是中华民族智慧的结晶，更是民族瑰宝，但是错别字现象却是屡屡出现。识字教学作为小学语文的重要组成部分我们应该重视学生存在的错别字问题。关键词：错别字；成因；应对办法 错别字即错字和别字，错字指多笔少划不成规范，规范字典中查不到的字。别字指用错的字又称为“白字”。语言文字应用能力是学生与他人沟通交流，促进其融入社会的基本能力。可是参加教学工作以来，通过学生的作业和练习笔者发现无论是高年级学生还是低年级学生都存在错别字现象，让人啼笑皆非。例如“一位老汉”有的同学写成了“一位老汗”！这一现象引起了笔者的思考。为什么学生在汉字应用中会如此

2、频繁的出现错别字呢？ 一、学生马虎大意，对字义字形认识不清 通过观察学生的作业和练习发现错字大多是多笔少划，或者是偏旁书写错误，或者是部件书写错误。例如“琴”字学生经常会把“今”书写成“令”；“真”字中的三横写成两横。“乌”字中间多写一点。也存在偏旁或者部件混淆的现象。例如“歌”右半边的“欠”写成“攵”。这和同学们的粗心大意有很大一部分关系。别字大多是因为对于字义认识不清，最为突出的是形近字的混用。例如“坐”和“座”这两个常用字，由于学生不理解“坐”是一个动词“座”是一个名词所以两个字经常混用。另一种出现别字的特殊现象是有些学生前后鼻音平翘舌音不分而造成了别字，例如把“应该”写成了“因该”。

3、二、对错别字的危害认识不足，存在侥幸心理 小学生的自制力差，心理还不成熟。显而易见玩乐和学习相比玩乐对于孩子们的吸引力更大。为了尽快完成作业，他们会把字写的很潦草，少写笔画或者倒写笔顺，例如“眼”字“目”写成“日”；在写“口”字旁的时候，三笔完成简化为两笔完成，甚至直接用圆圈代替。认为老师不会在意，或者看不出来。从而导致错别字连篇。 三、教师在教学中对于识字教学的方法缺乏研究一方面有些教师对于小学生的接受能力认识不足，忽略了小学生特有的心理年龄特征。认为识字是一件很简单的事教学中对于识字教学一带而过，对识字教学没有科学的方法和正确的认知。另一方面在新课改的影响下，有些教师偏向于学生的朗读训练，

4、在课堂中减少了识字教学时间。汉字是中华民族文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，而正确的书写汉字是对其最好的尊重和传承。那么我们该如何应对屡屡出现的错别字现象呢？笔者认为应该从以下几个方面着手。 一、教师重视识字教学，结合学生实际研究识字教学方法首先教师在备课时首先要有预见性，找出学生可能容易写错的字。在课堂针对生字的特点设计教学环节，注意提示、讲解生字的笔画笔顺、识字方法、易错之处、形近字的区别等，把字形教学落实扎实，突破学生识字的难点。如“赢、凝、硬”等一些结构复杂、笔画繁多的汉字，或者“拔、拨”“跑、泡、炮”等一些形近的字，只要经过老师讲解分析，学生就很少出错。其次，教师在教学过程中要善于向

5、学生教授识字经验，例如使用熟字加偏旁的方法：“皮+氵=波”，或者减偏旁的方法：“错-钅=昔”还有熟字相加，熟字换偏旁等等方法都很容易让学生记住新学的字。第三，在教学中要善于运用现代教学设备进行识字教学。可以把一些汉字的演化做成动态图，使学生不仅理解了字的意思还记住了如何书写。例如“采”这个字，利用动画演示“爪”字头甲骨文到楷书的演变联想到人的手掌，手掌摘树上的果实即为“采”。在学生理解字义的同时进行书空练习学生很容易就记住了这个字，并且印象深刻。第四，组织学生进行识字比赛，猜字谜比赛和识字游戏激发学生的识字兴趣。第五，识字教学要在符合学生实际的基础上有所创新。例如“碧”这个字，在教学中通常是通

6、过“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”字谜的方法让同学记住。倘若老师在讲解过程中利用多媒体展现“碧玉妆成一树高”“接天莲叶无穷碧”等画面，同学们一定会对汉字的意境美和博大精深而感叹。从而增加对汉字的喜爱。 二、让学生认识到错别字的危害 在当前社会中随处可见媒体广告、店铺招牌上的错别字，学生们在这种环境下很容易受到影响。如何解决错别字的问题不只是教师识字教学教法上的研究更重要的是让学生自身认识到错别字的危害。这就需要教师在教学过程中进行引导了。例如讲一些因为错字导致战争失败的经典故事，在日常生活中由于错别字而闹出的笑话和给人们生活带来的不便和危害，让学生从内心深处抵制错别字。 三、家校联合制定消灭

7、错别字计划消灭错别字的方法有很多，例如督促学生养成良好的书写习惯，运用正确的书写姿势，减少橡皮的使用，保持作业的干净整洁等。但是笔者最为行之有效的应该是制作“纠错本”。教师在批改学生作业的时候应该有耐心，把学生写错的字用红笔圈出来，引起学生注意；在平时的练习中教师可以引导学生交换默写本、作业、写字本等让他们自纠自查找错字；在教学中寻找恰当的时间进行“抓虫比赛”看谁有一双火眼金睛找到的错别字最多。而这些错别字的最终归宿就是学生自己的汉字纠错本。但是小学生有自制力差的特征所以需要家校结合经常督促学生翻看自己的纠错本。家长和老师甚至可以进行恰当的奖励措施让其积极主动地搜集错字，及时复习。根据艾宾浩斯曲线，遗忘是正常现象而经常复习能很好地解决这一问题。家长朋友们可以在学生下午放学之后检查学生的纠错本，督促他们改正错别字。参考文献：1张镇