教学设计（周翠莲）

1、课题（蘑菇该奖给谁）姓名周翠莲教研组低语组研究文体简单记叙文的教材解读文本分析蘑菇该奖给谁苏教版一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 学情分析蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 教学总体体目标1、学会本课的10个生字，两条绿线内的8个

2、生字只识不写，认识2个多音字，认识2个新的偏旁。理解有生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能熟练的分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重点学会本课的10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 理解兔妈妈的话。懂得“敢于和高手比，才是最出色的。”的道理。课时安排2课时教、学具准备挂图，生字卡第一课时教学目标1、学会本课3个生字，理解课文内容，知道兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。理解词语“高手”。2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。3、通过学习初步懂得“敢于和强手竞争，才能显示出真正的本领。教学重点1、学

3、会本课3个生字，理解课文内容，知道兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。理解词语“高手”。2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。教学难点3、通过学习初步懂得“敢于和强手竞争，才能显示出真正的本领。教具准备挂图，生字卡教学过程教学环节设计意图教学过程：一 创设情境 ，激趣导入（略）1、出示词语，指名学生读。白兔 黑兔 乌龟 骏马 得意 难为情 不服气师：你有没有和这些词语交上朋友，来喊喊他们指名读、齐读。2、找出表示动物的词语。（指名说）3、找出表示神情的词语。（指名说）4、课文中的两位主人公分别是谁？（在黑板上贴出小黑兔和小白兔的图片）老师过渡： 清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好

4、好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？二、整体感知，自主质疑。1、学生自由读课文。2、生讨论：课文里写了谁和谁比？结果怎样？三、 研读课文，明理悟情。1我们来看看他们的第一次对话，找出相应的段落。2指导朗读第一次对话。(1)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。(2)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思? (3)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。) (

5、4)分角色读第一次对话。3指导朗读第二次对话。(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)-“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”-得意；小白兔：“都”-难为情。)(3)指导朗读两只兔子的回答。4指导朗读第三次对话。(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那

6、么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢? 学生自主质疑：为什么兔妈妈要把蘑菇奖给小白兔？（在板书上加一个大问号）(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快? (4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的

7、奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。四、指导朗读，以演促读。1、分别出示黑兔、白兔、兔妈妈的话（读读演演）2、 分角色朗读五、联系实际，拓展延伸1、你喜欢课文里的谁，为什么？ 找一找，还有谁也很勇敢，为什么？2、在生活中，你想和谁比？六、学习生字。1出示“提、加、比”三个生字，指名领读。2为生字找朋友（即组词）。3你有什么好的方法来记住这些字？4翻开笔顺表，自学笔顺。（教师重点指导

8、“提”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一设计目的在于让学生再一次对课文有一个整体的把握，在对课文内容有了一个更深的认识之后，学生不自觉地对兔妈妈的做法产生疑问，激发了学生想探究下文的欲望。让学生带着问题读课文，培养学生边读边思的能力。通过学生的讨论与交流，思维的摩擦和撞击，学生逐渐认识到小白兔敢和高手比的勇敢品质，从而明白了兔妈妈这样做的道理。这一设计表面上是教育小黑兔要认识到自己的不足。更深一层是让学生对课文所要说的道理有更进一步的领悟，在

9、教育小黑兔的同时，自己也得到了教育，。这样做也使学生的口头表达能力得到了一次很好的训练。作业设计学生描红，写习字册。板书设计板书设计：6、蘑菇该奖给谁 小黑兔得意跟乌龟比 敢和高手比 小白兔难为情跟骏马比第二课时一）复习1、抽读生字。2、指名分段朗读课文。二）精读课文，体验感悟。1、学习第一自然段指名读第一自然段。理解“嘱咐”想想自己有没有被“嘱咐”过。2、讲读第二至四自然段。（出示图）师：现在我们来学习第二至四自然段，先看兔妈妈对小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？（生自由读，小组交流）师：谁来说说这里怎样读？师：小黑兔听了他*的话是怎么说的？生：小黑兔得意地说：“得了第一

10、名！”师：（出示图2）大家看画面，想像一下当时的小黑兔和乌龟赛跑时的情境。小黑兔夺得冠军容易吗？生：容易。师：对了，夺得冠军的小黑兔怎么样？生：得意。师：再请小朋友看一幅图（插图）。这幅图真有趣。大有一边看一边想像小白兔和骏马比赛的情景，一边试着看小白兔的话该怎样读？（生自由读）师：小白兔和骏马比赛输了，感到了什么？师：你们说得真好，你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？生读师：谁来说一说“难为情”这个词该怎样读？小白兔的话怎样读？为什么？ 师：真棒，我们大家带着这种感受一起来读这个句子吧。师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。3、讲读第五至七自然段师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她

11、又问了什么呢？生：读句子。师：小黑兔怎样回答妈妈？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。生：自由读。师：老师当兔妈妈，谁来当小黑兔，大家看能不能从这个同学的朗读中，体会小黑兔当时的心情。师生分角色读师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 师：同学们通过朗读，体会到小黑兔的心情，大家能不能加上动作，表情来朗读这句话？（生各自试着表演朗读）师：小白兔的话（出示句子），谁来读读。 师：真棒！我能从你读的“都、比我快”中体会出小白兔的心情。同学们觉得怎样？4、讲读第8至10自然段师：最后这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问、自己解答。师：大家读懂了吗？蘑菇该奖给谁？