我的德育故事

1、美丽花环永葆馨香我故事一：静待花开你的运气真不还未接手这个班时，有工超对莪说：“黄老师， 好，要接到曹州海！”曹州海，在我校可以算“名人” 了：家里四口 人，除了爸爸智力正常外，妈妈、姐姐和他都是智障人士，他的智力 相当于两三岁的孩子。小学6年来没有哪一天不在校园里游荡，从没 有一天在教室呆到20分钟以上的，说话困难。升入初中后，我把大部分精力都用在了他的身上。首先让他每节课都必须坐在教室。 每节 课上课之前，我都会去看他是否在教室，没在，马上去找他，并反复地告诉他听到上课铃声就应与其他同学一样立刻回到教室坐好。经过一学期的训练他能每节课都坐在教室了。 经观察我发现这孩子，有强 烈的想与他人交

2、流的愿望，可这个孩子在班里边虽然不受排挤， 但明 显的不太受欢迎。有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了；有 的同学不愿和他说话，说他不会说话：有的同学不愿和他一小组，说 他学习拖后腿了这种种的排斥，就会导致了他的更加孤独，更加 自卑。怎么办？在上课时，在课间，我有意去接近这个孩子。坐在他 身边，问问他学校好玩吗，最喜欢谁，中午吃肉了吗刚开始他很 害怕，低着头支支吾吾说不出来。慢慢地，他敢抬起头看着我了，而且随着我找他谈话次数的增多，我发现他逐渐能听懂我的话，只是表 达不出来罢了。我的言行举止波及到了学生，开始有学生走近他。我 说服了班长，让他和曹州海坐同桌，并私下里打电话给曹的父亲让他注意

3、孩子的个人卫生。 逐渐的， 班上所有的同学都会对他说上一两句，都会以笑脸面对他。慢慢地，他感到老师同学是爱他的，是真心关心他，帮助他，于是他精神了，衣服干干净净，头发整整齐齐，脸上也有微笑了，也能说一些简短的句子。 “尺有所短，寸有所长” 。曹州海的智力虽然有问题， 但他却会在父亲的带领下会做许多农活。 我就在班上表扬他让同学们向他学习， 他听了以后十分的兴奋， 有了成就感。我又因势利导说如果他能写自己的名字就更好了， 他的兴趣来了， 在我手把手的帮助下通过一年的努力，他终于完整的写会了他的名字。他的父亲见证了孩子的变化， 一到学校就会紧紧的握住我的手， 热泪盈眶的说： “谢谢老师！谢谢老师”

4、每个孩子都是一棵树，会开花会结果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢， 令我们喜爱； 有的却如路边的野花， 虽然也开了， 白的白，黄的黄， 但是不起眼不亮丽； 还有的需要等待， 等待他开花的那一天。这对于我们来说，何尝不也是一种幸福呢？故事二：爱润心田知了不知疲惫的在操场边的大树上叫着， 给人带来一种夏日的烦躁，没有一丝风，大地活像一个蒸笼。 “老师，快！快！ ”一群孩子边飞进办公室，边叫到。 “怎么啦，怎么啦?”孩子们七嘴八舌的开始述说，原来我班的梁光洪同学在流鼻血。我飞快地跑进教室，看见他鼻血正一颗一颗地往下滴， 人也吓得脸色发白。 我立即拉着他的手走到走廊尽头的水槽边， 一边安慰他， 一边不

5、断的用手浇着凉水拍打他的颈部。一会儿，血止住了，孩子脸上也露出了笑容。我想一定是天气太热了，造成孩子血热，应给他吃点药会更好。于是我又找其他老师 要来了 “板蓝根冲剂”，用热水兑好让他喝下。这时，我们大家都松 了一 口气。窗外似乎有一丝丝凉风吹进了教室。 我认为这件事就告以 段落了，结果在第二天我发现这位平时下课精神抖擞，上课就提不起 神的孩子，今天在我的语文课上居然还多次举手回答问题； 平时下课 最喜欢追逐打闹，多次提醒都无效的孩子，今天一下课就和同学们小 声的聊天；平时其他同学一天都要来告几次状的孩子， 今天一次也没 同学来。这孩子怎么啦？ 一下就转变了？直到周一的周记交上来谜底 才揭晓。

6、孩子在周记中写道：我的成绩一直不好，又想得到老师的关 注，所以我就用平时的调皮捣蛋来引起您的注意， 对于我们这类学生， 您们老师一定是不会喜欢的，谁知您却对我这么关心，不得不让我对 自己以前的行为进行反思，老师，我会改的，请相信我！“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它 永远需要太阳，需要太阳光辉。”学生需要爱，爱学生是教育学生的 起点和基础，教育是爱的延伸。爱本身就是人类最美的语言，它不论 你是否有明确的承诺，都会像春风一样潜入学生的心田。 苏霍姆林斯 基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱 孩子乃是教育素养、思想和感情的顶峰。”教师对学生的爱，胜过

7、于 千次万次的说教。故事三：微笑架桥中考在即，绝大多数的学生都在埋头苦学、尽力拼搏，但也有个 别“大势已去”的学生偶尔闹出“恶剧”来干扰正常的学习秩序。一天，晚自习铃声响后不久，我刚到教室门口，奇怪？教室里一片漆黑， 门也被关上？突然，我好象听到里面在叫“大事不好了，班主任 来了，这下惨了”面对此情此景，我真是怒从中生，真想破口大 骂起来，这帮小子，真是无法无天 但理智告诉我：别发火，发火 是教师无能的表现。在片刻的冷静后，我决定抓住这一契机对影响班 风、学风的“捣蛋者”进行教育。我轻轻地推开教室门，鸦雀无声的 同学们仿佛摒住呼吸正等待一场“电闪雷鸣”和“暴风骤雨”。而我却清了清嗓子，面带灿烂

8、的微笑，极其柔和地说： "黑夜给了我黑色 的眼睛，我却用它寻找光明顾城的两句诗一下子放松了同学们绷 紧的神经，拉近了与同学之间的距离，全班同学都会心一笑，很快就 有一位同学上前拉亮了日光灯。我扫视全班，同学们都为我一脸的笑 容而露出又惊又喜的神色。于是，我又笑着说：“让光明来得更 猛 烈些吧！”同学们又是一阵的拍掌大笑，余下的白炽灯也亮了。随 后，我利用学生自习的机会，开始观察几位“重点生”的表情，我几 次发现田云佳和我目光对视的一瞬间， 总是赶快避开，甚至把头伏在 桌子上。我心中有数了，微笑着向他点头，似乎暗示他“敌情已被我 发现了"。果然，当我回到办公室坐下不久，他就聋

9、着头进来了，我 始终面带微笑与他交谈，正面指出了这一做法的危害性，希望他以此 为戒。入情入理的微笑教育，得体适时的启发诱导，收到了 “随风潜 入夜，润物细无声”的教育效果，终于在此后的时间里，再没有发生 过类似的恶作剧现象。西方有句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识。”微笑在师生之间架起一座沟通情感的桥梁，教师灿烂的笑容，能给学生带来亲切 感，更能赢得学生的爱戴，而且成为学生笔下的素材，给学生留下长 久的影响。学生是有丰富情感的，也最珍惜相互尊重相互关心相互友 善的感情。用微笑面对学生，不仅仅是老师的个人修养，更为重要的 是一种魅力无穷的教育方法。微笑”体现了对学生的宽容与坦诚，微 笑”流露出对学生的爱心与希望， 微笑”显示了对学生的尊重与