关于高职实施机电一体化模块教学的可行性研究

1、关于高职施行机电一体化模块教学的可行性研究"论文摘要文章在分析高职院校机电教学存在的问题的根底上，提出了确保机电专业一体化教学具有可行性应采取的措施，即在教学构造上要打破理论教学与理论教学互相别离的界限，把理论教学与理论技能教学融于一体，构建相应的课程体系。同时，还要合理筹措建立资金，构建一体化实训教学场。论文关键词高职 机电教学 一体化模块一、一体化模块教学概述一体化教学形式起源于德国的“双元制，是指在企业里学习实际操作和在职业学校学习理论知识平行进展，是企业训练与学校教育亲密结合起来。承受双元制职业教育的学生，70的时间在企业，30的时间在学校。一体化教学是顺应当前职业技术教育开

2、展而产生的一种教学形式，理论一理论一体化，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快，更结实地掌握所学知识。其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以模块为根底的经历性知识培养。一体化模块教学形式要求理论教学与理论教学内容的一体化，课程以模块的形式组织，教师在知识、技能、教学才能上的一体化，同时还包含教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化。因此，一体化模块教学绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成

3、的认知规律出发，实现理论与理论的有机结合。二、机电专业教学存在的问题(一)教学形式教学理念落后当前，我国职教专业课教学的现状大多仍是采用传统的承受性教学形式，表现为盲目追求考证率，重书面知识传授，轻才能培养，专业才能单一，缺少应变创新才能。在这种形式下，学生被动承受知识，独立性差，依赖性强，无独立主见，不敢想更不敢为，承受挫折的才能较差；严重阻碍了学生创新思维的开展，无益于培养学生的创新精神和理论才能。(二)课程内容陈旧，课程安排比较随意，科学性、逻辑性不强许多高职院校机电专业的课程设置始终变化不大，许多陈旧过时的课程仍然在开，比方电子技术中的家电维修课程仍然是晶体管电视机的原理，而一些新的课

4、程却开不出来，比方数控技术方面的课程。这种状况显然不能很好地适应社会开展的需要。有些高职目前开设的课程根本是按现有的教师情况来确定，“因人设课现象非常明显。由于受到现有师资和实验实训条件的限制，课程设置和施行的系统性不强、科学性差，有的职院出现有什么样的教师才开设什么样的课程的情况，严重违犯教育教学的科学性、系统性。(三)理论教学内容不完善我国传统的高职机电专业教育课程的内容属于“三段式课程形式。“三段式课程形式一般把课程的开设顺序按照由根底到应用、由抽象到详细、由广泛到狭窄的先后顺序进展排列。“三段式课程形式通常把课程分为三类，即文化根底课、专业根底课和专业课。这种课程开设的先后顺序的特点是

5、由最初的底部大，向上逐渐变小，形成一个金字塔状的课程形式。位于三角形底部的通常是文化根底课，其次是专业理论课，而位于顶部的是专业课。传统的理论教学体系也是参照早期本科教育的理论教学体系，由根底才能训练、应用才能训练和综合才能训练三段所构成，而且这些才能训练都脱离消费实际，实用性很差。虽然近些年来，各高职院校不断进展课程体系的改革，课程形式有了很大的变化，但是不少院校的课程体系还是或多或少留存着传统形式的影子。由于传统的高职院校机电专业理论教学所采用“三段式课程形式存在着很大缺陷，它不能满足现代社会对机电人才培养目的的需求。因为这种课程形式把理论教学摆在了课程内容的主体地位，把理论教学摆在了次要

6、的位置，这种“重理论、轻理论教学形式与高职院校机电专业的职业性、理论性的特点及人才的培养目的不能形成统一和协调的关系。(四)一体化教学场所建立力度不够，缺乏仿真、实战效果首先，校企合作外表化。从宏观上来看，目前我国尚未出台对参与高职建立的行业企业相关的政策支持，如在税收、基地建立贷款等优惠政策，造成企业积极性不高、参与度不强。从微观上来看，校企合作没有得到高职院校指导的高度重视，一些人认为只要签订了校企合作协议书，就可以确认校外实训基地的建立。导致校企合作只是“一纸空文，处在“半有半无状态，实训、实习流于形式，没有任何实际效果。其次，建立经费严重缺乏。由于本身的财力有限，实训场所建立经费严重缺

7、乏，一体化校内实训室很难一步完善到位，最终造成了工位不够、实训设施设备不够充足、比较落后、机电软件缺乏仿真性等，根本没有发挥校内实训基地的仿真训练效果：二、确立机电专业一体化教学采取的措施(一)机电理论和理论一体化教学体系 2 构建“互相平行、交融穿插的理论和理论一体化教学体系。借鉴德国同类院校教学形式的根底，结合自身办学的条件，采取分段教学、模块训练型课程形式，逐渐由根底向专业开展，分根底教学、专业教学、专长教学、毕业设计与专业实习四个层面，根底学习和主体学习两个阶段应在整个三年的教学过程内，专业技术技能培训模块不断线，这称之为“四层两段一贯穿的课程构造体系(见以下图)。实行分阶段进展理论教

8、学、模块训练型课程形式，由根底向专业、专长最后到理论应用方面开展，专业技能的训练那么在整个学习过程中贯穿始终。在此根底上，再将课程进展有机整合，形成了上下贯穿的理论和理论教学体系，两个教学体系互相平行、交融穿插，把核心技术的综合应用才能、理论才能和创新才能培养作为穿插点和教学重点。互相平行是指两套体系的教学方案互相平行，课程流程互相平行；互相交融是指课程知识内容与技术、技能培养互相交融，理论和理论教学场所互相交融；互相穿插是指两套体系的功能互相穿插，知识、技术和技能培养的落脚点互相穿插。一个完好的理论教学体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能才能有序、高效地运转，从而实现目的。从理论教学最本质

9、、最根底的要素出发，任何理论教学体系都会包括教师、课程与学生这三个因素，分开了这三个要素便不能称其为理论教学。从广义的概念来说，高职院校机电专业理论教学体系是由高职院校机电专业理论教学目的体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系所构成的整体，在高职院校机电专业理论教学体系运行中，各个亚体系既要发挥各自的作用，表达各自的功能，又要互相协调和配合，以实现高职院校机电专业理论教学体系的总体目的。(二)机电模块式一体化教学的详细方法1 划分小组。小组人数以36人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡。教师必须对学生做深化细致的调查研究，如对学生的思想表现、各科的入学成绩、家庭背景、性格爱好等都应心中有数

10、。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵敏变通；不同知识构造的学生相搭配，可以取长补短、互相借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，互相学习，使认知风格互相强化。2 确定内容。一节课的教学目的、教学内容，需要通过完成一项或几项详细的任务交融到教学过程中，从任务中引出教学目的，使学消费生学习知识的兴趣。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目的融入任务中，使任务有利于学生个性的开展。教师要认真分析教材，确定教学的目的、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的

11、心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。3 布置任务。确定要完成的任务后，教师要向学生详细详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，假设觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。4 学生施行。向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式的管理原那么。教学组织者、施行者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，教师要让学生知道怎么做，指导学生想方法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师是“学习伙伴“导航者，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进展知识、技能的意义构建。5 评价结果。学生完成任务之后，教师要展示其作品，进展讨论、

12、总结、评比。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由教师或小组负责人进展总结，最后由教师评价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的才能以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖、少贬低，以激发学生进展下一轮学习的兴趣。(三)合理筹措建立资金努力争取地方政府的财政投入，努力争取各类企业的建立投资，可在调研论证的根底上，积极争取各类企业的建立投资。如校内外实训基地由企业完全出资兴建，然后向高职院校开放，收取实训使用费用，有关院校按实训使用情况分担建立本钱。(四)构建一体化实训教学场所决策施行一体化教学必须大力建立一体化教学场所。首先通过实训室模拟实训完成根

13、本技能训练，其次通过校内基地完成机电职业才能训练，再次通过校外实训基地实现机电岗位才能养成。1 在实训基地仿真实训。校内实训基地应满足机电仿真实训f的需要，加大软、硬件设施投入，再造校内实习、实训真实工作场景，使学生在校内基地进展仿真理论，实在培养其职业素养和技能。机电专业教师进展相应实训指导，实现职业技能与职业素养一体化培养。2 在校外实训基地现场实训。校外实训基地主要是企业，为高职院校学生提供包括根本技能和综合才能两方面的真实的理论环境。由于学生在校外实训基地是顶岗培训，在各个实训工程中均安排了技能训练。通过有关设备及工具的使用，掌握本专业仪器设备的操作技能并熟悉其原理、构造和性能等，为学生今后工作打下根底。另外，学生在实习期间不仅能获得实际工作经历，还能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理才能和指导艺术才能等个人综合素质。此外，由于校外实训基地是处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实环境，执行的标准也都是职业标准，实习的工程均是学生今后要从事的相关职业及工作岗位，在这一真实环境下进展岗位理论，不仅能培养学生解决消费理论和工程工程中实际问题的技术及管理才能，而且还能陶冶学生爱岗