关于数学的多媒体研究

1、关于数学的多媒体论文研究导语：以下是小编整理的关于数学的多媒体论文研究，内容如下，以供参考：一、注重情境创设，增强学习驱动力例如，我在教学“立体图形的相关内容时，新课伊始，就用多媒体播放了子弹运行的轨迹，汽车雨刮器刮行后留下的痕迹，超市门口的旋转门转动后形成的立体图形等，在学生有了初步的“点动成线、线动成面、面动成体的直观印象后，播放生活中其他例子拓展眼界：流星划过后形成弧线，线段按照不同的方式运动形成平行四边形、圆等，三角形运动后形成三棱柱，长方形运动后形成长方体等。运用多媒体创设数学情境的方法很多，可以将学生接触过的数学知识集中展现，引领学生在比较、分析、回忆的过程中探究知识发生、开展的过

2、程，然后再出示与新知识有关的问题，使学生感受到旧知识的局限性，产生对新知学习的需要。也可以用一个故事或事件贯穿一节课的始终，知识产生的场景稳定又具有吸引力，为学生学习创设出轻松愉快的气氛。有的数学图形问题仅仅用语言进展描绘不能让学消费生空间方位观念，假设教师现场进展画图演示又浪费时间，多媒体介入，进展直观的模型或画面呈现，会在瞬间给学生留下明晰准确的表象。二、发挥演示功能，解决教学难题数学教材中的一些概念或公式因为具有表达的简洁性和高度的抽象性，部分学生一时难以完全理解，有的学生甚至会错误地理解。传统教学手段在这方面发挥的作用非常有限，缺乏必要的文字、图像、声音和动画功能，给学生的刺激是单一和

3、不连接的，缺乏感性的支撑，学生难以把握数学知识的本质属性，教学效果也不理想。在初中数学教学中，我们要充分发挥多媒体的辅助作用，将教学重点和难点问题提早预设，实现教学的高质低耗。一位教师在教学“圆周角定理这部分内容时，应用课件展示了同弧所对应的圆心角和圆周角的三种位置关系，再让学生借助几何画板直观认识到同弧所对应的圆心角度数是圆周角的两倍。紧接着，教师引导学生根据直观的演示再进展科学的定理证明，显得目的明确，根底丰厚。初中学生的认知过程具有一定的情绪性和无意识性，对一些抽象的概念和公式关注得比较少，更多地对一些直观性、情节性强的材料感兴趣。多媒体辅助教学可以根据教学目的的需要将教学的重点部分以生

4、动的形式、活泼的题材、丰富的情节进展渲染，引发学生的有意注意，提供更多的直观经历、表象，为他们的抽象思维和逻辑思维才能开展奠定坚实的根底。三、丰富数学内涵，展示学科魅力数学本质上来说是美的。数学具有和谐美，包括数学与其他学科之间的浸透穿插，数学概念、理论的前后一致性和开展性。数学具有简洁的美，概念、公式的表现形式包含极大的思维价值与意义，其外在构造却一目了然。数学还具有新奇美，如一个量变会引起质的变化等。作为教师，我们应该让学生感受到数学美的内在力量，培养学生学习探究数学的热情，树立学好数学的信心。多媒体技术的加盟为数学教学的美育功能提供了极大的便利。一位教师在教学“轴图形对称时，先用多媒体展示了服饰、人体、建筑物等的图形，让学生在欣赏中初步感受到数学的美。然后借助课件展示了长方形、正方形、圆等轴对称平面图形，在学生完全理解了“对称的含义后，呈现了一些形式上的对称美，加和减、乘和除、正和负等。当然，多媒体技术参与数学教学过程也存在着一些问题。在教学理论中，有时教学流程过于单一，存在着师生围绕教学媒体而学习的情况，教师过分依赖媒体，无视了学生数学学习过程中的个性化和创造性。在教学活动中，教师应该充分认识到媒体的“辅助角色，要让多媒体为学生的学习效劳，来促进学生的学习。多媒体的应用过于频繁，容易冲淡教学的主题，影响学生思维的开展。要让媒体技术“点石成金，用在关键之处