第四课《灯笼》部编教材八年级教案

1、 学校教师备课笔记年级八年级学科语文主备教师复备教师课题第四课灯笼课型新授课教材分析灯笼是一篇感情深沉的散文，作者通过细数灯笼的记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至整个民族的重要意义。在回忆童年生活的文章中也回荡着爱国主义的旋律，催人奋进。作者没有只沉浸在对美好生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难当头的现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然流淌，思绪万千。学情分析八年级的学生对散文已经有了一定的了解，基本掌握了散文的特点。尤其文章以灯笼为主题，贴近学生的日常生活，激发了学生的兴趣以及

2、情感共鸣，使学生更加深刻的了解传统文化，体会作者的爱国之情。教学目标1、 知识目标: 了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路，理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。3、情感目标: 分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。教学重点难点分析本文的“灯笼”是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼来写的。作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所体现的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。教学策略分析朗读法、讨论法、延伸法课前准备教师Ppt学生预习课文教学活动过程设计（第

3、课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一情境导入1.请多名学生说说自己的童年最难忘的物品，勾起学生对童年生活的美好回忆。2.导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，温馨动人；往事犹如一串欢快的音符，带给我们无限的遐思。学生讲述自己童年难忘的物品以真实的情景导入课程，吸引学生学习兴趣二作者介绍吴伯箫（19061982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。任全国中学语文教学研究会会长、写作主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。吴伯箫毕生倾注于文学创作和教育事业。舌耕笔耘，成果丰硕，一生作品200多篇，主要收在羽书烟尘集黑与红潞安风物北极星出发集忘年等文集；

4、香港文学研究社出版了吴伯箫选集。学生了解与作者有关的文学常识了解作者，有助于学生理解文意三背景资料本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思路写来，意绪纷繁。学生了解本文的写作背景了解背景，有助于学生理解文意四正音神龛：kn司马懿：y斡w旋怅惘chngwng：幽悄qio霍骠pio姚学生纠正字音为学生阅读课文扫清文字障碍五释义1、人情世故：为人处世的道理。2、斡旋：调停、调解3、熙熙然：温和欢乐的样子。 4、怅惘：惆怅迷惘；

5、心里有事，没精打采。5、不甚了然：不太了解；不怎么清楚学生熟识重点字词释意为学生阅读课文扫清字词障碍六朗读指导1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分（1-2段）总说喜爱灯笼的原因。 第二部分（3-12段）通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀。第一层（35段）通过追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。 第二层（6、7段）在对家乡的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。第三层（810段）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。第四层（11、12段）

6、情感升华为家国情怀，愿做保家卫国的“马前卒”。学生注意字的准确读音，并考虑课文大意帮助学生梳理文意七、再读课文，理清情节让学生细读课文，思考问题：关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢？学生讨论交流。 教师总结：1）提着灯笼，迎回祖父。2）接过纱灯，上下灯学。3）跟着龙灯跑，伴着小灯睡。4）族姊远嫁，姊家衰败。5）在纱灯上描红。6）对宫灯的想象。7）联想古代将领挑灯看剑。8）抗击敌人的情景。八、研读课文，合作讨论。 1、提出突破口问题：这篇文章，围绕“灯笼”写了作者的一些记忆和联想，你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢？ （、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许

7、多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；、能为夜行人指路，温暖他人；、记录、传承着家族历史；、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。）2、读了本文，你有什么感悟和启示？ （星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。）学生细读课文，思考问题加深学生对课文内容的理解八、写作特色 （1）使用方言，地方味浓 “燃滴滴金”、“上下灯学”、“家来睡”等，都富有浓浓的家乡味道。（2）乡情民俗，诗词典故 如：第2段，写“灯笼”引“我”想起“台上的小丑，司马懿探山” 第8段，引用宋史仪卫志的记

8、载；第11段，“醉里挑灯看剑”抗击敌人的情景。（3）描绘朴实动人 如：“三家村的犬吠”、“村中老头呵狗的声音” 第3段，写“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了主人，近前来却又大摇其尾巴”。这些描绘就非常朴实，写出了农村中的淳朴生活。学生体会本文的写作特色学生学习本文写作特色，有助于借鉴到自己的文章创作中去九、小结作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。学生倾听教师做结有助于学生对本课所学有个总结性认识十、布置作业文章第2段，作者运用排比的手法，描写了提起灯笼让他想起的各种声音。请你也运用排比，写一写你听到的声音。学生完成作业作业时检查学生听讲状态最有效的方式板书设计灯笼引出灯笼回忆灯笼情感升华（家国情怀） 解读灯笼教学反思可取之处