幼儿园保教计划检查记录表

1、第一学期各班保教计划检查记录表班级老师:班级：冠军大一第一、二周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思计划制定情况记录：1、及时上传周计划与反思。2、周计划中“估计主题”改为“常见主题”3、请将体育游戏备课调整到下午。4、运动环节针对学习操节的备课有针对性，具体细化，值得表 扬。第三周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、按时上传周日计划与反思。2、本周备课环节进行了调整，值得表扬。3、两位老师反思撰写认真。检查者:2017学年第一学期各班保教计划检查记录表第四周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录:1、按

2、时上传周日计划与反思。班级：冠军大一班级老师：、2、周计划中“估计主题”应为“常见主题”，请注意修改。3、两位老师的备课环节都很完整，表扬。第五、六周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、能按时上传周日计划与反思。2、周计划中“快乐足球项目”改为“特色：足球”。3、日计划中集中体锻的格式按照运动集体教学的格式备课，需要 环节清晰，有指导语、小结语。4、两位老师的反思颜色麻烦区分一下。5、区域性体育活动的备课只需要活动名称和观察指导。检查者:2017学年第一学期各班保教计划检查记录表第七周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况

3、记录：1、能按时上传周日计划与反思，反思撰写详细。2、能根据特色课的重点内容进行备课，值得表扬。3、日计划中集中体锻的格式按照运动集体教学的格式备课，需要 环节清晰，有指导语、小结语。班级：冠军大一班级老师:第八周2017学年第一学期各班保教计划检查记录表第九周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师备课能按规范格式制定。2、反思撰写详细认真。3、运动集体教学需要按照环节备课，热身、 索、游戏、放松等环节，并关注指导语和小结语。自由探索、再次探班级：冠军大一班级老师：、第十周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：

4、1、周计划中游戏内容“估计主题”请改为“常见主题”,需要注 尼、o2、丁老师集中体锻需要备详案。3、两位老师反思撰写详细认真。4、能关注到专用室的备课，且观察重点有针对性，值得表扬。检查者:2017学年第一学期各班保教计划检查记录表班级老师:班级：冠军大一第十周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师反思撰写详细认真。2、周计划中运动的观察要点尽量与本周运动内容相对应，如本周 集中体锻是圈，运动要求可以从玩圈的方法上出发。3、两位老师的反思可以用颜色加以区分，便于查看。第十二周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思计划制定情况记录：1、

5、两位老师备课能按规范格式制定。2、园本特色能有针对性的进行观察，值得表扬。3、请关注周计划中游戏板块观察要点的措辞，如观察幼儿游戏中 的角色职责。检查者:2017学年第一学期各班保教计划检查记录表班级老师：、班级：冠军大一第十三周 按时上传周、日计划反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师备课能按规范格式制定。2、集体教学中的目标需从一个维度出发，如“体验江南人民采茶 时的喜悦心情，培养幼儿热爱劳动人民的美好情感”，请注意。3、请关注周三运动集体教学的目标制定，一条从运动能力出发， 一条从情感体验出发。第十四周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思计划制定情况记录:1、本周备课目标

6、制定规范，有进步。2、反思撰写详细认真。3、每周游戏的观察重点要根据幼儿的游戏水平逐步推进。检查者:2017学年第一学期各班保教计划检查记录表第十五周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师备课能按规范格式制定。2、两位老师备课详细，反思撰写认真，值得表扬。班级：冠军大一班级老师:第十六周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师备课能按规范格式制定。2、请关注周 运动集体教学中目标维度的致性。3、活动的反思不只是记录本次活动的内容，而是对于本次观察内 容的后续调整与跟进。检查者:2017学年第一学期各班保教计划检查记录表第十七周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师备课能按规范格式制定。2、缺少生活内容的反思内容，要根据观察的内容进行针对性的反思。3、个别化活动请关注并行主题的均衡性。班级：冠军大一班级老师:第十八周按时上传周、日计划按规范格式制订按要求进行观察反思VVV计划制定情况记录：1、两位老师备课能按规范格式制定。2、请关注个别化活动中的各领域内容均衡性O3、集体学习活动的目标没有从同一维度出发，如“鼓