探讨式教学要注意的问题和把握的要点

1、探讨式教学要注意的问题和把握的要点一、探讨式教学要注意三个问题一要注意精心创设学习情境。教学情境设计，确实是教师出于教学目的的需要，依据必然的教学内容，设计制造出某种认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼地教学。情境的设计要紧有以下几个方面：设计切近学生生活的情景；创设适合各个层面学生的教学情景；创设开放性情景。二要注意提供丰硕的学习资源。在课堂探讨中教师从学生已有的体会动身，让他们在熟悉的生活情景中学习物理，帮忙学生从科学、技术和社会彼此联系的视角熟悉物理，落实切近生活、联系实际的教学要求，增强学生的社会责任感。教师不能只把目光看在教科书上，应充分利用社会资源，并把这些资源

2、提供给学生。如此既可开拓学生的视野，又可培育学生的实践能力。三要注意构建新型师生关系。教师是为学生效劳的，教师要从学生的需要动身，从学生终身受益的角度动身，为学生效劳好，让每一个学生都取得进展，都取得欢乐。都能成才，为学生营造一个民主平等、和谐融洽、欢乐有序的气氛，排除学生对教师的惧怕心理。在平常的教学和课外活动中,笔者主动投入到学生中去和他们谈理想,谈生活,探讨知识。解决问题，尊重他们，呵护他们。时刻长了，和学生的距离近了，学生盼上物理课，此刻每节物理课上师生都能交往互动，配合默契。四要注意变通解决问题思路。教师设计的开放性教学情景，其解决问题的方式也是开放的、多样的，从不同的角度分析有不同

3、的答案，教师应重视学生解决问题的进程，应不时鼓舞学生：“除此之外，还有哪些？”“还有什么新的观点。”二、探讨式教学要把握三个要点一要把握实验探讨。在课堂探讨中实验是教学的内容，探讨的手腕，它对学生把握知识，形成概念，明白得规律，培育探讨精神和能力有着要紧作用。为使实验真正成为课堂探讨手腕，必需做到三点：一是引导适度。课堂探讨是有条件的，教师要指导学生探讨，而不是对学生放手不管或包办代替。只有适度引导、把握尺寸，才能使学生有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收成一。二是负担合理。探讨实验的程度和分量要适中，使大多数学生在规定的时刻内都能完成，让学生有“稍作尽力便大功告成”的感觉，以激发探讨

4、爱好。三是鼓舞提问。在探讨进程中，问题和操作具有互动关系，关于学生不熟悉的现象，能够让他们先观看或尝试操作，然后再提问题。如此取得的才是“真问题”。为了让学生能提出问题：第一应创设问题情境，让学生产生各类疑问和猜想；第二需成心识的鼓舞学生提出问题；再确实是提供必要的背景知识，帮忙学生提出问题；最后要踊跃引导、诱发学生提出问题。二要把握问题教学。在课堂探讨中问题是教学的主线，是探讨的基础,教学活动自始至终围绕着问题展开。教师在教前要充分预备反复斟酌，精心选题和恰本地设置课题所辖的问题。具体要做到四性：第一是针对性。确实是问题要针对重点、难点、关键设置；第二是趣味性。确实是问题中要创设隋景，激发学

5、生的学习热情；第三为有效性。确实是问题要结合生活、科技和社会实际给出；最后为适应性。确实是问题的难度要让学生“跳一跳就能够摘到桃子”。三要把握角色转换。在课堂探讨中教师的角色必需转换。“探讨式学习”是以学生为中心的学习方式，如此的特点决定了传统的知识教授者的教师角色再也不适用。按这种新的学习方式：经历的问题设计解决问题的方案一一解决问题方案的实践研究功效完善或组成新的认知结构。教师要寻觅新的角色从头定位。在课堂内容导入时,教师是爱好的关注和激发者；在设计解决问题方案时，教师是设计参谋和信息传递员；在探讨进程中，教师是效劳和关系和谐者；在学习功效评判时教师是裁判。即在整个教学进程中教师更像一个主持人。综上所述，探讨式教