运用多媒体优化小学语文阅读教学

1、 论文题目： 浅谈运用多媒体优化小学语文阅读教学作者姓名：霍菲 性 别：女职称（职务）： 小学语文一级教师 工作单位：高陵县高家小学 浅谈运用多媒体优化小学语文阅读教学摘 要：在小学语文阅读教学中引入多媒体辅助教学后，丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践，浅谈多媒体辅助教学在小学语文阅读教学中的应用。关键词：多媒体 小学语文 阅读教学 应用现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。随着现代化教育手段在中小学的迅速普及，多媒体辅助教学手段逐渐走向课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。不仅城市教师普遍采用，就连乡

2、村教师也越来越多地采用多媒体手段。多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，在色彩、动画及表现手法上比其它教学手段更加形象、生动、立体感强，使学生大脑始终处于兴奋状态，是其它教学手段无法比拟的。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，多媒体辅助教学手段的运用，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。实践证明，在小学语文语文教学领域中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，不但丰富了课堂教学，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，为提高语文阅读教学效率创造了条件，注入了活力。下面就运用多媒体技

3、术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。 一、运用多媒体，引导学生进入情景，真切感受。  现行小学语文阅读教材，其内容可谓古今中外，天文地理，无所不有。其中有许多文字兼美的散文，文笔清新，意境优美。有的是借景抒情，赞扬祖国的大好河山；有的是喻理抒情，托意于事物：有的是叙事抒情抒发人间之真情。当课文的语言符号所指的食物与学生的生活经验相隔离时，就会造成阅读障碍，也就是学生读不懂语言文字所表达的意思。此时，创设相应的情景，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利阅读的重要途径。而用多媒体创设情景是最有效的方法之一。运用多媒体根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，使视听结合，创设生动直

4、观的教学情境，有利于激发学生阅读的内在能力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。在教翠鸟一文第二部分介绍翠鸟的活动特点时，这是教学的重点，也是难点。怎样才是“贴着水面疾飞”？学生难以领会，特别是“翠鸟瞪开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”这些在刹那间进行的几个连续动作和“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义。学生不容易弄懂，此时使用多媒体，一边播放翠鸟叼鱼的情景，一边有感情地朗读课文。学生眼睛盯着瞪开苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的美丽的翠鸟，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鸟飞了，动作是那么敏捷。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。此刻让学生

5、说说这两句话的意思时，学生对答如流。这样多媒体发挥了独特的优势，学生接受信息的过程，由眼耳脑口多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。二、运用多媒体， 帮助学生获取信息，开阔视野。    课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生跟你学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的知识，帮助学生较为深入而准确

6、的理解阅读对象。例如詹天佑一文在教学时，教师通过查找少儿百科全书，以及上网查与资料，为学生准备了详实的关于詹天佑的身世及工作情况，当时旧中国的内忧外患等资料，为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便，并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻的感悟到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，潜移默化的受到爱国主义的教育。计算机的存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，也就是说，计算机的阅读量大。我们平时阅读只限于书本，而且有时还要到图书馆查阅资料，这样一来，不但阅读面窄，而且也难以提高阅读效率。而利用多媒体辅助阅读教学，就能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的丰富的知识，学生的阅读水平也就自然而然的

7、提高了。在教富饶的西沙群岛一课时，课前我搜集一些海水、海底动物、贝壳、海鸟等一系列资料，制成电脑课件。教学时，我通过多媒体课件向学生展示这些资料：学习海水时，通过画面使学生领略海水五光十色，异常美丽。接着又向学生提供海底的真实资料，了解珊瑚千姿百态，美丽极了。从视频播放中看到大龙虾全身披甲，划过来，划过去，威武极了。在理解本课重点句时，学生们看见各种各样的鱼穿梭似的游来游去，自己就理会了海底鱼多，真是一半是水，一半是鱼。海滩上大大小小、颜色不一、形状多样的贝壳和有趣的海龟。海岛上各种海鸟，使学生既一下子感悟到西沙群岛真是鸟的天下，又认识海鸟的样子。这些课件的使用，不仅帮助学生深切理解课文描述的

8、内容，又丰富了小学生关于海洋的知识。 三、运用多媒体， 启迪学生创新思维，自主探究。    实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，调动学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，就能充分发挥思维的积极性。比如一位教师在教学捞铁牛时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有

9、不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候

10、，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生的创造力是无穷的。例如课文五彩池第二、三自然段文字分别介绍了五彩池的颜色和形状。配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光彩夺目的五彩池的形象。根据录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培养学生在感知理解语言文字，又吸收消化新的知识。在阅读了课文这两段文字后，教师让学生理解省略号的作用，练习说话。不少学生就能互相启发、补充。说出了课文中没有的五彩池的形状：有的像五角星；有的像蘑菇； 有的象花中之王牡丹通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论，有效地提高了学生的语言认识，语言理解，语言运用的能力，发展了创新思维能力和语文实践能力。现代化教学手段给学生创造了广阔的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子，有利于培养高素质，独立自主的创新人才。    在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，使计算机在课堂教学中有效地