木桶原理与小组合作学习策略

1、木桶原理与小组合作学习策略城南镇中心小学 赵本福合作学习是新课程倡导的学习方式之一，如何在课堂教学中组织合作学习，尤其是在大班额的情况下如何组织有效的合作学习是一个值得探讨的问题。我想起了著名的“木桶原理”，即一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的窖不取决于较长的木板，只有充分发挥每一个学生的个性特长，合作学习的效果才会达到最佳。大班额情况下的合作学习对于合作学习，大家有这样的想法：大班教学，教师要照顾的学生多，不容易开展合作学习；小班教学，每个学生受到教师的关注多，比较适合开展合作学习。如果换个角度看问题，大班额情况下开展合作学习，学生之间的交往要比小班多得

2、多，无论是交往的广度，还是交往的深度，都有着小班所不可比拟的优势。从这个意义上讲，在大班额情况下完全可以开展合作学习，关键是我们怎样利用集体学习资源，比如，学生不同的生活背景、不同的思维方式、不同的认知水平等。这些学习资源，如果恰当地进行重组和利用，可以增进学生间的相互了解，相互启发。不可否认，在大班额情况下开展合作学习，也有很多局限性，值得我们注意。比如，合作时间不宜守长，合作次数不宜过多，合作内容不宜过滥等。合作学习是教学活动的一种方式，什么样的内容需要合作学习，采用怎样的合作形式，什么时候开展合作学习，都需要我们精心考虑，力求在自主探索与合作学习之间求得一种平衡，真正使一个学生都感觉到合

3、作学习的必要，感受到合作学习的快乐无比。这样，合作学习将成为学生开展集体承包学习活动有效方式。我们没有必要总是站在教师“教”的角度看待合作学习，而要站在学生“学”的角度来重新思考这样一个问题：怎样通过合作学习来有效地促进每一个学生的全面发展？曾在一个近70多人的班级听课，初读课文之后，执教老师说：“小组合作，相互读一读自己喜欢的段落。”一时间，教室里热闹非凡，小组内“吵吵嚷嚷，你来我往”。据我观察，近一半学生没有进入合作状态：或读到一半就停下，或相互嬉闹，或自己摸东西，或为课文无关的内容争论不休。近三分钟过去了，教师想控制课堂，可吵嚷、争论之声不绝于耳。在一阵大声“停下来、停下来”的命令声中，

4、学生终于安静下来了。综观整个合作过程，热热闹闹，却无真正意义上的合作、沟通、交流、互动。我想，在备课时，教师应对小组合作有充分充分的准备与思考。合作的内容合作什么？例如：在初读课文，学生对文章内容尚未读通读顺的情况下，让学生选择自己喜欢的段落相互读一读，难免有点牵强。而让学生对自己喜欢的段落“相互读一读”，有必要吗？倒不如让学生自读喜欢的段落，然后互相说一说为什么喜欢这一段，好在哪里。合作的形式怎样合作？是两人，还是四人、六人？从哪个同学开始？这都是教师应该思考的问题。在教学中，我们发现，有些小组对于谁先读、谁后读争论不休；在小组内表演时，对分配角色意见不一。争论与分配角色占用大量的时间，真正

5、用于合作学习的时间少之又少。合作的评价机制小组合作学习完成了，效果如何？是否有效帮助了学习困难的学生？是否流于形式？哪个小组最会合作？哪个小组最会倾听？对于个人及小组团体，如何充分发挥评价的激励作用，使学生得到更进一步的发展，这都是需要教师认真思考的问题。大班额合作学习关注什么新课程背景下的课堂教学，大家都比较重视小组合作学习。致使合作学习的效率受到影响。一、关注合作学习课题的价值有无必要合作学习的内容要有一定的探究和讨论价值，问题要有开放性。一个好的课题本身就会激发学生合作学习的兴趣，使学生体验到合作的快乐，形成合作的能力。因此，选好课题是保证合作学习质量的关键。二、关注讨论主体的接受性有无

6、准备反思：呈现问题后，不留给学生片刻思考时间，就立即宣布“下面开始小组合作学习”。学生脑子里没有任何思考，没形成任何认识，交流什么？在合作学习之前，要先让学生独立思考，每个学生有了初步想法后，再进行探究、交流，共同解决问题。先让学生自学课本中的内容，并提出自学要求，然后汇报自学中学到了什么，发现了什么，疑问是什么，最后小组合作交流形成共识。这样做，不仅使学生有机会思考，提出自己的见解，更为重要的是为学习困难的学生提供了学习的平台。三、关注合作交流的质量有无互动反思：对于小学生而言，合作学习的知识面、能力、意识等都是有限的。小组内开展讨论时，有时可能会偏离讨论的主题。学生对问题的误解在小组成员相互影响的过程中可能会不断扩散。在小组合作学习过程中，教师有时有必要用自己的智慧和经验影响学生，积极参与小组讨论，从而培养学生的合作意识，使每个人都为既定目标的实现尽心尽力。另外，可以让完成任务早的小组指导其他组，同时，她可以让有困难的组主动向其他组学习。通过各种各样的合作方式，把学生的讨论引导到开展有效合作学习的轨道上来。教会孩子合作的技能“学生不会合作交流，我能怎么样？”这是教师们经常提到的问题。教师只强调了学生不会合作、不会与他人交流，却忽略了合作本身也是一个学习的过程，是一个教会学生与他