动物花花衣案例

1、动物花花衣主题案例 -王妍主题说明：孩子们特别喜欢动物，与动物有着不解的缘分。从很小的时候起，孩子们就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起他们的注意。动物长得什么样？吃什么？住在哪里？都成了他们关心的问题。因为对于孩子来说，动物是生活中最亲近的活体。为了让孩子了解常见的一些动物的特征与习性，我们从动物的皮毛着手，和孩子们一起走进“动物的花花衣”主题活动。通过活动，让孩子们亲近、喜欢各种常见的动物，找找动物的明显特征。幼儿们会发现动物穿的花花衣很漂亮、花纹的形状不一样、颜色也不一样同时，在活动中增强幼儿喜欢动物，爱护动物的情感。实录：学习活动动物花花衣动物花花衣是一节综合课，目的是让幼儿通过

2、讨论和操作，进一步感知动物皮毛身上的不同花纹，在讨论过程中，幼儿也对黑白皮毛的动物进行了比较，大胆说了自己的想法。琪琪；“奶牛的花纹是一块一块黑颜色的，很大的。”新颖：“斑马的花花衣是一条一条的。”师：还有哪些小动物的花花衣只有黑色和白色的？有个小动物很喜欢吃竹子的，他是谁呢？兰森：“是熊猫，熊猫的眼睛是黑的，肚子是白的。”徐蕊：“还有脚、手是黑的，耳朵也是黑的。“（熊猫）苏晨月：“我喜欢斑点狗身上的花纹，他身上的花纹也是只有黑色和白色的。”分析：小班的孩子认知范围逐步的扩大了，开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，当然孩子的概念是具体形象的，如：在动物园里看到的大象、狮子、老虎等等，并且逐

3、渐认识了一些事物的属性，但认识是很具体、形象的，只能根据外部特征来认识与区别事物，经过观察以及老师的引导，孩子们开始了解了斑点狗、熊猫、企鹅、斑马、奶牛的皮毛的共同特征，它们都是穿黑白衣服的。在前期的经验准备上，我们在角色游戏中开设了动物园，在动物园里幼儿可以向售票员买票到动物区参观，可以给食草区的小动物喂食，给猛兽区的动物串门帘，和宠物区的动物抱抱，聊聊天等，通过对动物种类、特性不同的区分，使得幼儿在前期经验积累上打下了良好的基础。主题刚开始，孩子没有这方面的经验基础。尽管对于黑白皮毛的动物孩子是有一些零散的生活经验，可毕竟在孩子的日常生活中接触是比较少的，我通过前期让幼儿观看视频、引导幼儿

4、仔细观察图片，利用家长资源，请家长带幼儿去动物园看看不同的动物，都让幼儿对动物有了初步的了解。反思：来谈谈我设计这节教学活动的不足之处：一、提问单一 出示小动物时，只是问孩子们，这些动物的花花衣是怎么样的？比较单一，提问没有开放性。其实我可以通过猜谜语、出示声音、局部见整体、出示阴影等多种方法来问问这个小动物是谁啊，他身上的衣服是怎么样的啊。二、情境性不够强 在一开始设计活动时，我想过出示森林的背景图，然后只露出动物显著特征的一部分，让幼儿说说这是谁的花花衣，但是有涉及到奶牛、斑点狗这种不生活在森林里的小动物，就打消了这个想法。之后经大家讨论，可以通过身上皮毛的不同特征给小动物找家的情境性加入

5、，符合小班幼儿的年龄特征，同时幼儿也会觉得很有趣。在三研活动中，我先通过出示小动物的影子，让幼儿猜猜想想这是什么动物，接着给小动物找家，说说房子上的花纹和小动物身上的花纹有什么相同的地方，也为接下来幼儿自己动手操作埋下伏笔。我觉得再次环节中，可以采用层层递进的方式，如第一个和第二个动物，出示影子和房子，让小朋友们找到他们内在的关系（小动物身上的花纹和房子上的花纹是一样的），在出示第三个动物时，可以先出示一个空房子，让孩子们自己说说，幢房子应该是什么花纹的，让孩子们自己去寻找规律、寻找答案。三、操作难度不够 在最后一个环节中，我让幼儿以黏黏贴贴的方式来给衣服穿上不同的花花衣，但对于小班下的幼儿挑战性不够，那么如何使我设计的教学活动符合幼儿的最近发展区，也是我在三研中需要解决的。在三研课中，我提供了三幢印有斑点狗、奶牛、银环蛇等明显图案特征的房屋，让小朋友们帮助小动物找家（小动物身上没有花纹），有了一