创设教学情境调动学生学习积极性

1、      创设教学情境，调动学生学习积极性吴忠市第五中学 王燕人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。我国教育家孔子说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。因此，在教学中合理的组织教学，创造一个愉快的教学情景，使学生轻松、愉快的学习，可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在思想品德课堂教学中，创设一个优质的情境，是上好一堂课的重要前提。让学生在情境中去感知去提升，从而获得最佳的教学效果。一、创设故

2、事情境，激发学生主动学习的欲望。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，能达到上课一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。例如：在学习难报三春辉一课时我先给学生读了一篇文章疯娘，所有的学生都被文中的“疯娘”所感动。有了这种情境，学生从内心深处理解父母不仅给予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们的心中。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回

3、报，理应受到我们的孝敬。为后面内容的学习奠定基础。当然，不同的教学内容需要创设不同的情境。学生对音乐都非常喜爱，情有独钟，经常哼唱歌曲。利用学生这一特点，我用音乐创设情境。如学习我知我师，我爱我师这一框内容时，我播放了长大后我就成了你这一歌曲，同时播放学生在校上课，与老师一起劳动、生活的照片，让他们回想当时的情景。学生被优美的旋律所吸引、被富有哲理的歌词所感染，不知不觉中心灵受到了洗礼，达到了随风潜入夜，润物细无声的效果。二、创设质疑情境，培养学生的探究意识。创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，问题是思维的起点，是思维的动力。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有

4、好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。如在讲礼貌显魅力这一课时，我这样创设情境：让学生设计、表演小品。有一学习小组这样表演：一人扮演年轻问路者，一人扮演老大爷，其他人扮演路人。年轻人骑车到某地，在一岔路口，不知该走哪条道，正犹豫间，恰巧有一老者走过来，便一脚踮地，车也不下，大声嚷道：“唉，到某地怎么走呀?”老大爷不语并瞪了他两下。又说：“聋子，没听见在问你吗”老人气得脸色铁青，直打哆嗦，指着年轻人说道：“缺少家教”，路人也纷纷停下来指责年轻人，年轻人灰溜溜走了。学生被表演者灰谐的语言，

5、夸张的动作、表情逗得捧腹大笑，一下子被吸引住了，完全沉浸在那种情境中，这时不失时机引导学生分析小品揭示的道理，学生就乐于接受了，遂打开了话匣子，便你一言我一语争着表达自己的见解，在欣赏小品中情感得到了升华。又如在学习网络上的人际交往这一内容时，如何才能过渡到网络的利与弊，怎样才能让学生自己去质疑，解疑。我创设了这样一个情境，让学生表演小品我想买电脑，两位学生演的好，其他学生认真欣赏，不时传出学生的笑声，学生沉浸在到底买不买电脑的情境中。在小品结束后，我抓住时机提出问题：从这个小品中我们可以看出，父亲的观点是什么？儿子的观点是什么？你支持谁的观点，以现实生活中的事例说明你为什么支持父亲或儿子的观

6、点？这时学生开始辩论，自由发表自己的见解，并能通过大量的事例来充分地加以说明。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。 同时通过小品创设质疑情境，也为学生提供了展示自己的平台，吸引学生的注意力，并针对小品出现的现象进行分析，培养学生的分析能力，锻炼学习的思维。三、创设实际生活情境，激发学生积极参与 思想品德这门学科来源于生活，因此创设情境要贴近学生，贴近生活，贴近实际。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让思想品德课走进生活，让学生在生活中学习，提高自己的素质。如：

7、在学习日新又新我常新这一框内容时，我将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设她美吗？这一教学情境，引导学生分析，并追问，如果是你，你会怎么做？你有过让座的经历吗？当时你的感受是怎样的？大部分学生都能谈出自己的感受，这样就达到了教学目的，让学生自己教育自己，知道什么是该做的，什么是不该做的。 变书本知识为自己的实际行动，从而达到德育教育的目的。也体现出思想品德课是德育教育的主渠道这一学科特点。四、创设成功情境，激励学生积极进取。现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的，有效的一种。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的快乐，就能极大地提高他们的学习兴趣，强化

8、他们的学习动机，使他们满怀热情地投身于学习活动中。 要创设成功情境，还要正确地评价学生。观念的不同，所形成的评价当然也有很大的差异。采用多元评价标准，对学生全面、客观地进行评价，不只凭考试成绩评价学生，发现每一个学生的优点，充分发挥他们的特长，能有效地激励学生学习的自信心。在与学生的交往中，要多表扬、多鼓励，少批评，不指责。要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。例如，在课堂教学中，要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，表扬和肯定要有针对性。即使学生表述不完整或者不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也应给予肯定，在旁人的帮助后，再请他表述一遍也给予赞许，使他感受到学习的成功。

9、批改学生的作业时，错题不打叉，划出错的地方，让学生订正后，仍然评为优等，这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一是了解到每个学生的知识缺陷，另一目的是使学生感受到学习的成功，树立自信心，不断努力进取。在思想品德教学中，我们要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一件事，学生往往会产生不同的感受和反映。只要没有方向性的错误，我们就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，不要用统一的、所谓标准的答案去要求学生，要体现审美价值的个性化、多元化，只有这样才有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。在平时教学中，我经常运用情境教学法，收到了很好的效果。结合实践，我认

10、为创设情境还需要注意以下几点：一、注意形式多样化。再好的美味佳肴吃多了也会反胃，教师要开动脑筋，不断变换花样，故事、寓言、名言、歌曲、小品、活动、漫画、真实材料等多管齐下，让学生有新鲜感。从而调动学生的学习主动性和积极性。二、所选材料要新颖、真实、典型，最好是较近发生的。这就要求教师平时要多看、多听、多留心，注意搜集相关信息。做到选材贴近学生，贴近生活，贴近实际。三、课本提供的情景虽好，但尽量不用，可让学生自主学习使用。教师最好多补充一些现实生活中的典型材料，这样对学生更有吸引力。总之，我们要改进教育教学的方式方法，以学生为本，尊重学生的人格，促进学生全面发展。 我相信，在思品课教学中恰当运用

11、情境教学，让学生身临其境、心临其境，即使教师不讲那么多，学生自然会情到深处理自明的。学生也会像喜欢体、音、美那样喜欢上思品课的。附教学案例一份：网络上的人际交往教学设计（人教版八年级思想品德上册第三单元我们的朋友遍天下第六课网络交往新空间第一框）一教学目标 （1）情感态度价值观：初步感受网络生活与传统生活的不同，了解只有在现代科技高度发达的今天，人们才能享受多彩的生活。通过了解网络的无限性，激发学生对网络的向往与探索的兴趣。并能有效的避免不良网站的诱惑，合理的利用使用网络资源，为我们的学习生活打下一个坚实的基础。引导学生既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络与网络交往。（2）过程与方法：介绍

12、网络的无限性，说明网络生活的丰富多彩；介绍网络有利有弊的特点，做到如何发挥网络交往的优势和避免网络交往的负面影响。结合课本中的例子和学生自己的亲身体会，学生个别介绍与分组的方法组织教学。（3）知识与技能：通过本课学习要求学生了解网络交往的一般特点：无限性和两面性；了解网络交往对象的特点：虚拟性、间接性、隐蔽性；通过感受网络有益的特点，初步具备发挥网络交往的优势，通过感受网络有弊的特点，初步具备避免网络交往的陷阱；能够正确使用网络，使之为学习和生活服务。二、教学重难点重点：网络在现实生活中的地位；网络交往是一把锋利的“双刃剑”难点：理解网络交往是一把锋利的“双刃剑”三、学情分析：随着互联网的发展

13、和普及，越来越多的中学生成为新的网民。其中，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；而目前互联网上信息良莠不齐，缺乏自制力的学生由于心理生理的不成熟导致各种违法现象发生，造成很多家庭和社会问题。所以通过教育，引导学生积极健康地上网。四、教学方法调查结果分析法、情境案例分析法、谈话法、经验分享法、讨论法、总结法通过调查、小品表演等活动形式，让学生参与交流与合作，提高学生了解社会，参与社会的能力。五、教学媒体设计在教学过程中使用多媒体课件（幻灯片），突出重点，突破难点六、教学过程教师活动一、导入新课通过课前预习布置调查任务，让学生调查本校学生上网情况，并对调查结果进

14、行分析说明，导入新课。二、讲授网络扩大了我们的视野，让我们的生活多姿多彩；网络交往扩大了我们交流的领域、对象、，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。网络已经走进我们的家庭，影响着我们的生活。放幻灯片：我国目前上网人数调查统计结果。【提出问题】从上面的数据可以看出，近几年来，上网人数以很快的速度增长，哪么，网上到底有什么？放幻灯片：你说我说大家说用幻灯片展示：（网络的各种功能）教师总结：网络能够实现这么多的功能，这是人们为什么要选择上网的原因。正因为网络交往超越了空间，超越了辈分，年龄，地域、职业，提供了平等交往、广泛联络、自由活动的平台，实破了现实交往中的角色限制，自由选择交往对象，扩

15、大了我们交往的领域、对象，改变了交往的方式，丰富了我们的人生经验，真正体现了网络沟通无极限。学生活动学生听教师引入新课各小组展示自己的调查结果，并进行初步的分析。学生观看投影，一位学生朗读，了解我国目前上网情况。学生思考并回答问题。学生听教师总结网络的无限性特点。设计意图引入新课，激发学生学习兴趣。通过调查，让学生了解网络已经走进了我们的生活。让学生产生亲近感。培养学生了解社会，参与社会的能力和合作学习的能力。让学生认识到网络对现代人生活的积极影响，作为中学生应认识网络、了解网络，学会正确使用网络。同时是为了培养学生的合作意识。通过学生之间的交流，共同分享网络的“沟通无极限”归纳网络给人们带来

16、的种种方便可以有效扩展学生的视野教师活动打开网页，就等于与世界握手，网络生活很丰富，网络交往很诱人，同学们想不想拥有一台个人电脑呢？小品表演我想买电脑【提问】从这个小品中我们可以看出，父亲的观点是什么？儿子的观点是什么？你支持谁的观点，以现实生活中的事例说明你为什么支持父亲或儿子的观点？从上面的事例我们可以看出，网络无处不在，它对我们的影响既有积极的一面，也有消极的一面，它是一把双刃剑，具有两面性。我们上网，要发挥它的积极作用，避免“毒网”的伤害，哪么网络中哪些信息是对我们有利的，哪些信息是对我们有害的呢？请同学们针对网络的功能将他们区分开。幻灯片展示：网络的利、弊。从学生的分析我们可以看出，

17、网络的利、弊是由什么决定的？请同学们认真分析产生网络负面影响的因素有哪些？、 与上网的人有关系。、 与网络本身有关系。由学生自己总结，教师归纳出产生网络负面影响的两大因素。即主观和客观因素。通过同学们的分析总结，我们已经找到了产生网络负面影响的因素，我们能否避免这些网络弊端，更好的利用网络资源，为我们的学习、生活服务呢？学生讨论并找出避免的方法。学生活动学生表演小品，谈一谈，自已支持谁的观点。为什么？学生举身边或知道的事例来加以说明。小组讨论，网络的利与弊。分析产生网络负面影响的因素。学生讨论分析如何避免这些网络弊端，更好的利用网络资源，为我们的学习、生活服务呢？设计意图通过小品创设情境，为学

18、生提供展示自己的平台，再次激发学生学习的积极性和主动性，吸引学生的注意力，并针对小品出现的现象进行分析，培养学生的分析能力，锻炼学习的思维。通过列举、分析事例，突出重点，突破难点，具体材料的呈现，触及学生的内心深处，使学生充分感受到不科学、不健康地使用网络带来的危害。“出谋划策”、讨论交流则让学生学会正确对待并解决网络问题。培养学生分析问题和解决问题的能力。教师活动【提出问题】：做为中学生，我们如何发挥网络的优势，扬长避短，我们应该怎么去做。通过本节课的学习，你们想说些什么？可以对自己的同学、朋友、父母、老师、社会也可以是给自己说请同学们将想说的话写在纸上，一会我们进行交流。播放幻灯。学生交流所感、所想。三、教师总结本课四、教师忠告做网络主人