3、走遍天下书为侣

1、 3、走遍天下书为侣教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备： 布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、激发兴趣，导入新课 孩子们，假如你有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会

2、选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。三、初读课文，识字读句1、初读课文。2、认字读词。教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。指导写字。 读通课文。四、整体感知，自读自悟1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读

3、书过程中是怎样读的？你认为作者读书有方法吗？你认为作者读书有一定顺序吗？ 关注练笔。读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。五、小结通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。 第二课时一、回顾导入，感知情感1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）

4、2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)二、体悟方法，品味情感1、请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 （1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出

5、作者对书的钟爱。） （2）比喻。（重点研读。）A、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。B、这真像与另一个人同船而行。C、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。拓展练习。一本你喜爱的书就是_，也是_。 （3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 （4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” 学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！三、阅读链接，升华情感1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。四、当堂训练1、拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。