《典范英语》(1a-L34)教学参考

1、典范英语（1a-L34）教学参考Look After Me教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1 . 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；明确 “net”，“丽e ladde力旨代的实物，正确 运用“went up/on 和“I/We like this.;能够扩充故事情节；学习字母 “n的拼读 规律。2 .非语言能力目标：引导学生感受故事中 Kate 的调皮和照看她的不易；仿照故事图片和语言扩充故事情节，培养

2、想象力和创造力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1 . 教师课前须熟读故事。2 .对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。3 .全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解环节和拼读 环节）、句卡（见检查理解环节）。五、课堂教学基本步骤1 .导入（Lead-in）:谈论如何照看小朋友，认识故事人物 Kate联系学生实际，引入故事话题，认识故事人物Kate,为看图讲故事做好铺垫。( 1)教师用课件展示一张婴儿的图片，提出问题，与学生互动：Can you look after a baby?What can

3、 you do to look after a baby? (Make faces, sing a song,)Is it easy?( 2)展示标题下的图片，提出问题，与学生互动：Look at the girl. Is she young or old?What would you do to look after her? (Play a game with her,)然后，进入看图讲故事环节： This girl is Kate. She is very young. Is it easy to look after her?Why or why not? Let s learn th

4、e story.2 .看图讲故事(Storytelling):理解故事情节，观察众人照顾小女孩Kate的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中小女孩 Kate 的顽皮和 其他大孩子的反应。( Picture 1) This is Kate.She is a very young girl.Biff, Chip and Wilma looked after her.(Picture 2) This is a net.(指向图片中的 net)Kate went up the net. (动作演示向上的方向)Was sh

5、e happy?Yes. What did she say?“ I like this, ” she said.But did Biff, Chip and Wilma like this?No. They were worried.（Picture 3） This is a slide（指向图片中的 slide）.Kate went on the slide.Was she happy?Yes. What did she say?“ I like this, ” she said.But did Biff, Chip and Wilma like this?No. They were wor

6、ried.（Picture 4） This is a ladder.（指向图片中的 ladder）Kate went up the ladder. （动作演示向上的方向）Was she happy?Yes. What did she say?“ I like this, ” she said.But did Biff, Chip and Wilma like this?No. They were worried.（ Picture 5） Kate was tired.She was asleep.（动作演示）Biff, Chip and Wilma were happy now.“ We li

7、ke this, ” said Biff.Is it easy to look after Kate?Maybe not. She was too naughty.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（Listening and Imitating）:听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，提醒学生注意模仿出故事的节奏感和 Kate说“I like thi时的兴奋语气。（ 1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（ 2）

8、放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（ 3）放录音，将学生分成不同的组进行跟读接龙，看哪组模仿得最像。在模仿过程中，除了让学生注意模仿出故事的节奏感和语音语气外，要提醒学生注意连读现象，如：She wentc up the net. She wentc on the slide. Shewent c up the ladder. o4 .朗读故事（Reading Dramatical :读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗

9、读过程中注意引导学生读出 Kate 的顽皮特点。（ 1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（ 2）分组比赛朗读。教师组织男生和女生分别朗读，看哪组朗读得更好， 给予表扬。（ 3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5 .检查理解（Story Comprehension）:检查并巩固学生对故事内容的理解4/ 7通过图片排序检查学生对故事的理解，并在此基础上引导学生根据所给提 示复述故事。(1)图片排序教师提前打印好故事图片，打乱顺序，贴到黑板一侧，让学生给图片排 序，自上而下排列。(2)补

10、全句卡信息教师提前打印好以下包括空白信息的句卡，图片排序后，将句卡贴到对 应图片旁：This is.She went up the.“,”she said.She went on the.“,"she said.She went up the.“,”she said.“, ” said Biff.教师提前打印好以下词卡或句卡：Kate/net/slide/adder/We like this各一张，I like this三张，打乱顺序贴到黑板一侧。先后让几名学生上台，选词卡或句卡，贴到图片旁的句卡上的对应空白 处。完成后，让学生齐读一遍。(3)复述故事只在黑板上保留图片和空白句卡，让

11、学生根据提示复述故事。6 .游戏(Games):在趣味中拓展所学，培养想象力和创造力让学生基于故事内容，发挥想象力和创造力，进行再创造，丰富故事情让学生每人准备一张白纸，仿照故事图片2、3、4,画出说明Kate很调皮的另一个不同场景，并仿照故事给图片配上文字：She.“, ” SheWJ提示学生想象并画出 Kate在爬树或爬上一辆自行车时的场面。7 .拼读练习(Practising PhonicS :培养拼读意识，掌握字母"用拼读规律(1)引导学生发现字母“n的拼读规律。教师把单词net/went/on写到黑板上，让学生发现其共同点：They eachhave letter &quo

12、t;磔后带学生齐读： n-n-n-net, n-n-n-went, n-n-n-on, 感受字母 “n” 的发音。把单词think/hungry写到黑板上，带学生齐读，让学生意识到：Theletter" n" makesthe sound /ng/ before the letter" k" or " g".(2)找不合群”的单词，强化对字母“n的拼读规律的掌握。教师出示以下词卡： again, fun, windy, paint, giant, dinosaur, can, wanted, ink, frighten,snake,p

13、ancake,monster,song 让学生从中挑出含有字母“nT发/n/音的单词：ink/song。8.家庭作业(Homework)(1)反复听故事，熟读故事。(2)把故事讲给爸爸妈妈听。(3) 抄写组含有字母 “n的单词： went, paint, windy, monster, net, snake, dinosaur。六、教师自我反思1 .教学理念是否体现了以意义为核心”、整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启 发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2 .教学目标6 / 7是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能够掌握并运用“went up/on和"I/We likethis这几个'表达方式；是否能够体会孩子们照看Kate的不易；能否初步掌握字母“n的拼读规律。3 .课堂操作1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过 教师提问的引导观察不同