《长方形和正方形的认识》教学设计青岛版(五四制)

1、长方形和正方形的认识教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（二年级下册）5253页。教学目标1 .通过猜一猜、数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形边 的特征，能辨认和区别这两种图形。2 .体现合作竞争的教学思想，培养独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方 式。3 .激发求知欲，在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学重点认识长方形和正方形，了解它们的特征。教学难点长方形、正方形的特征的得出和验证。教学准备教具：微视频、多媒体课件、长方形、正方形纸片。学具：导学案、长方形和正方形纸片各 4张、直尺、三角板。教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，老师今天给你带来了一位新朋

2、友，想认识 它吗？课件演示（见图1）。课件演示（见图2） o醐人解:胡确瓠二师：要想把机器人激活，必须输入密码。请看密码的提示： 长方形的特征、正方形的特征。看来，要想准确输入密码，必须 知道长方形和正方形的特征？今天我们就来一起认识长方形和正 方形，研究它们的特征。板书课题“长方形和正方形的认识”。【设计意图】用机器人引出新课，并借激活机器人吸引学生的注意力，激发学生的 学习兴趣，以提高课堂教学效率。二、合作探究，学习新知（一）交流导学案学生借助导学案，进行课前自主学习。师：课前，大家已经观看微视频进行了自主学习，并在小组里交流了你的看法。下 面我们一起交流你的预习情况。（二）学习长方形和正

3、方形的名称教师出示长方形图片，贴在黑板上。师：这是什么图形呢？通过预习，你知道关于长方形的哪些知识？预设1:这是长方形。它有四条边，对边相等，四个角都是直角。预设2:还知道了长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。教师根据学生的回答总结并板书：通常把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽 学生分别指一指数学课本、课桌的长和宽，强化认识。教师贴出正方形图形后提问：这又是什么图形呢？通过预习，你知道关于正方形的 哪些知识呢？预设得出：四条边都相等，四个角都是直角；正方形每条边的长，叫作边长。教师根据学生的回答总结：正方形的每条边的长，叫作边长。板书“边长”。师：通过预习，你有哪些疑惑？预设：什么叫作邻

4、边？什么叫作对边？根据学生提出的疑惑，教师边演示边解说，强调“对边” “邻边” 一词。【设计意图】课前已经让学生通过观看微视频，结合导学案进行了自主学习，重点 培养学生独立观察、猜想、推断的意识与能力。通过全班交流，初步了解了长方形和正 方形的特征，认识了长、宽、边长、对边、邻边。（三）教学长方形和正方形的特征1 .提出问题。师：通过刚才的交流，大家都是从长方形和正方形边和角来研究的，是不是像你们 说的那样呢？我们进行深入的研究。出示温馨提示：利用手中的学具，通过量一量、折一折、比一比等方法，操作交流 后，填写下表。图形边角长方形正方形2.全班交流长方形的特征。预设1:我们小组将长方形对折，使

5、它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长 方形的两组对边分别相等。用三角板上的直角测量，发现长方形的四个角都是直角。预设2:我们小组用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边 的长度不相等。预设3:我通过上下、左右对折，发现长方形的上下两边相等，左右两边相等所以 说长方形对边相等。通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，所以只需要量 一次，就能证明长方形的四个角都是直角。小结：通过大家的验证，我们发现了长方形的对边相等，四个角都是直角，这就是 长方形的特点。板书“对边相等，四个直角”。【设计意图】让学生自己选择方法进行验证，给了他们研究的自主活动空间。学生 容易想到用直尺测

6、量的方法，但测量容易产生误差，因此折的方法更具数学证明的意味。 教师没有让学生停留在经验的层面，用三角板上的直角分别去比一比，而是引导学生将 长方形对折再对折，发现长方形的四个角可以“重合成一个角”，因此只需要用三角板 量一次就可以得到“长方形的四个角都是直角”的结论。这里体现了思考问题方法的优 化过程。3 .全班交流正方形的特征。师：哪个小组能像刚才一样，分别从正方形的边和角两方面来说一说正方形有哪些 特征呢？根据学生的汇报板书：四条边都相等、四个直角。师：通过大家的验证，我们得到了长方形的特征是对边相等，四个角都是直角。 正方形的特征是四条边都相等，四个角都是直角。【设计意图】有了之前的学

7、习经验，教师较简略地处理研究正方形特征的过程，教 学安排详略得当，凸显了对学生学习能力的培养。4 .观看微视频。课件播放微视频，引导学生回顾长方形和正方形的验证过程，加深学生对长方形和 正方形特征的理解和认识。（四）比较长方形和正方形的异同师：仔细观察长方形和正方形的特征，请把你的发现填写在下表中。相同点/、同点长方形正方形预设1:相同点：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角预设2:不同点：长方形对边相等，正方形四条边都相等。教师随着学生的回答，课件出示相同点和不同点c 师：长方形具有的特征，正方形也同样具备吗？ 总结：可以用下图来表示正方形和长方形的关系课件演示（见图3）。【设计

8、意图】按照教材意图，没有过早地揭示长方形和 正方形的逻辑关系，但着重引导学生比较长方形和正方形的共同点和不同点，实际上又巧妙地孕伏了这两种图形的内在联系 （五）激活机器人师：密码就藏在这几道题中。课件演示（见图4）。长方形的特征：（1）对边相等；（2）四条边都相等；（3）四个角都是直角；（4）四边形。正方形的特征：（1）四条边都相等；（2）四个角都是直角学生认为密码：（1）、（3）、（5）、（6）教师点击课件，激活机器人，从而激发学生学习新知识的热情三、达标检测通过与机器人交朋友设计的闯关游戏 第一关：数一数。课件演示（见图5）。师：机器人身上藏着哪些图形?第二关：猜一猜。课件演示（见图6）可

9、以出F图米表示正方整和长方形的美展.正方形是一杓持着的长方抵.mt入眄:经息的吟冏*超皿工五口用歪方阳的糕f ：if/数一数（JMSSB（）个正方形（）个三角形（1个部师：机器人身后藏着一个长方形，一条边是 5厘米，一条边是3厘米，你知道另外街道示意图 用7（提小：它的边长和长方两条边是几厘米吗？说说你的想法师：机器人身后藏着一个正方形，一条边是4厘米，其它 边是几厘米？说说你的看法。师：机器人身后藏着一个四边形，有可能是哪些图形？为 什么？如果一定是长方形，需要加什么条件？如果是正方形， 需要加什么条件？第三关：街道示意图。课件演示（见图7）。师：通过观察，你发现了哪些数学信息？第四关：拓展延伸。师：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗?想一想：你折出的正方形和原来的长方形有什么关系?形的哪一边相等）【设计意图】通过与机器人交朋友，引导学生深入体验长方形和正方形特征的基础 上，通过课后动手操作，使学生把这节课所学的知识延伸到课外，并且再次感受到长方 形和正方形在日