关于中职英语情境教学初探

1、关于中职英语情境教学初探"论文摘要：中职英语情境教学就是在教学中充分利用形象、详细、生动的场景，通过营造美妙的课堂气氛，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的间隔 ，培养学生用英语交际的才能，因此“中职英语情境教学可以有效地进步英语教学质量，形成师生交互式的教学风格，表达教学的和谐性。论文关键词：中职英语；情境；情境教学中职教育是以就业为主要目的的教育，学生能否适应企业和社会的需要成为中职学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中职英语教学，常常看到的仍然是“以教师为中心，学生参与课堂活动和发表见解的时机很少，其英语交际才

2、能得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中职英语教学中，让学生体验、理论、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目的，创设英语教学语境、丰富英语课堂势在必行。“英语情境教学就是在教学中充分利用形象、详细、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和兴趣性，拉近了英语学习与学生的现实生活的间隔 ，使学生在学中用、在

3、用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而到达教学目的。中职英语教学大纲的要求正是注重培养学生语言综合应用才能，为语言活动创设职业场景，表达职业特色，所以英语情境教学法与中职教育的要求是非常吻合和一致的。下面结合笔者多年来的教学理论，就中职英语情境教学、培养学生对于英语的学习兴趣、进步课堂效率，谈几个方面的体会。一、营造美妙的课堂气氛，激发学生参与的兴趣英语情境教学是让学生在情景活动中学习语言，开展语言，所以为学生营造一种积极参与英语活动的课堂气氛就显得很重要。心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地进步，其自主学习的潜能就会被激发出来。因此在

4、和谐的课堂气氛里，学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达，敢于把自己不懂的东西和想法说出来。所以，根据此指导思想，笔者在教学过程中着重营造和谐美妙的课堂气氛。笔者认为，首先应注重师生之间的情感交流，只有投入了感情，才能唤起学生的情感共鸣。因此，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，Love me，love my dog.爱屋及乌，当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至抑制困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道。另外，课前也不是重复千篇一律的问候语，而是与学生进展亲切的问候与交流，每天都有不一样的问候，这样更能引起学生的注意。比方：“Boys and girls，yo

5、u look smart today！几句友好的玩笑，几句小幽默，几句赞美的话语，立即就会把学生的情绪提上去，既增强了学生学习英语的信心，又让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。其次，在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在交流过程中，要多赞扬学生获得的进步，经常说：“Good Job！、“Very Good！、“Well done！等鼓励性的词语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，这样课堂气氛才能活泼，才能激发学生的学习积极性、学生参与的兴趣，为情境教学

6、营造一个和谐宽松的课堂、交流环境。二、创设情境、设置场景，模拟教学、体验英语笔者认为，教师要把中职英语课堂当成一个社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容设置在真实的情境中，加之假设所创设的情境能紧扣学生的心弦，让学生进展真实的语言交流，他们就能更好地承受新的知识，完成各项学习和交流任务，并且感到学习英语是一种乐趣，从“要我学转变为“我要学。同时就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达才能应用到实际生活中去，真正成为自己的东西。因此，为了锻炼学生职业口语技能，更多地运用英语，为学生创设全方位立体的语言学习环境，笔者对情境创设、场景设置和模拟教学、体验英语等方面进展了以下理论：1.角色

7、扮演展示情境。角色扮演Role Play把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进展角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有 接线员的订餐效劳、迎宾员的迎宾就坐效劳、餐厅效劳员的点菜效劳等一系列模拟餐厅效劳的语言环境，还有客房效劳员的迎客进房、介绍客房效劳设施等模拟酒店效劳员的语言环境，学生扮演效劳员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进展活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进展交际的才能。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力

8、求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色、状态，体验情境，突出了才能培养和思想教育，其它如看病、问路、打 、购物等话题都可通过角色扮演来稳固和掌握实际的语言交际才能。如在上购物这一课时，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深化。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多的留给学生，改变了以

9、往的“满堂灌，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、进步了课堂效率。 "2.媒体运用展示情境。随着高科技的日益开展，计算机辅助教学也越来越多地应用在课堂教学上，计算机辅助教学具有大容量、多信息、多兴趣、高效率的优越性。可根据不同的教学内容来设计制作多媒体课件教学，以最正确的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而到达理想的教学效果。如在讲授Talking About the Weather 这课时，要求学生能与人议论当地的气候特点和某天的天气，读懂介绍天气和气候的文章，为了能有一个更直观的情境，在教学时，笔者采用计算机辅助教学，设计出与课文内容相符的情境形式，

10、有春夏秋冬的气候特点，也有相对应的动植物生长规律和人类的活动特点，学生犹如身临其境，产生了新奇感，加深了学生对所学知识的理解并扩大了学生的知识面。又如：在讲授Famous People这课时，利用PowerPoint制成一个课件，结合本单元的重点 ，分门别类的在课件中链接一些需要的内容，包括介绍体育明星、电影明星、还有著名的政治家以及他们的传奇经历，很快就激发了学生学习的欲望，很多学生对一些明星是“如数家珍，讲起来像是在讲老朋友一样，当然在交际过程中不必过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。3.介绍异国文化、设置地道语境。笔者认为，创设情境时有必要向学生传授文化背景知识，“

11、文化的习得是语言习得的一部分，这样能使我们在语境中操练的语言形式恰当和得体，也使设置的语境更真实有用。比方，在Food and Drink 一课中，笔者为了让学生更加理解中西方饮食文化的差异，把同学分成两组，一组喜欢西餐的，一组喜欢中餐的，以讨论中西餐主食作为话题开始，得出中西餐饮食文化的不同、餐桌礼仪的不同，这样学生不但学到了许多有关食物、饮料、食物味道，还有西餐烹饪方面的知识，而且还从中得到了乐趣，增长了知识。掌握英语中的一些习语和常用谚语的用法也很重要，包括欧美国家的一些风俗习惯，如“May I sit here？、“Go ahead，Please！他不是让你向前走，而是让你坐下的意思；

12、在接 时，我们许多人第一反响是“Who are you？其实这样的表达是不符合英语习惯的，正确的说法应该是“Who is it？Please！，等等。引导学生在不同的语境中使用得体的语言。通过两种不同文化的比照，有意识地展示两种文化的共性和差异，如中西方节日的异同、日常问候用语等，培养学生的跨文化意识。4.利用课外生活创设情境。笔者认为，英语课外活动是学生充分运用英语进展交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。笔者根据不同班级、

13、不同层次、不同程度、不同爱好的学生，进展适当地组织、开展各类英语活动，如英语根底及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗读等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等，利用各种各样的课外活动使学生仿佛置身于英语的世界，学生在英语的情境中体会到了学习英语的快乐和用英语进展交际的愉悦。三、教学效果评价通过创设各种各样的情境激发学生的兴趣、培养学生用英语交际的才能的课堂理论

14、和教学效果说明，“英语情境教学可以有效地进步英语教学质量，形成师生交互式的教学风格、表达教学的和谐性。一方面，中职学生的特点更侧重于形象思维，要求教师要不断钻研业务，拓展思维，巧妙设计教学环节，让全体学生能参与到教学活动中，唤起学生的学习兴趣；另一方面，教师不再像以往那样把书上的内容带读和翻译一下就可以，而是要深化学生之中，在教学中进展引导和启发，这样才能从根本上改变过去课堂上学生保持沉默的场面，使学生全身投入参与其中，从而进步学生的英语实际应用才能。通过教学互动，鼓励学生自主开展，鼓励学生获得成功的情感体验，使学生获取直接经历的形式来掌握交融于各项理论行动中的语言知识，并且能在理论过程中使英语听、说才能得以相长。“英语情境教学的施行也需要教师对学生采取积极有效的多种评价方式，既要注重教师对学生的评价，又要注重生生互评和学生的自我评价。而在以往的英语教学过程中，对学生英语学习的评价只需要学生的卷面成绩。这种把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一根据的评价体系呈现出越来越多的弊端，缺乏对学生的学习兴趣、学习态度、学习策略等的评价。“英语情境教学的施行对于中职生在学习过程中表现出的任何一部分的进步和成绩都给予了鼓励和积极的评价，树立了他们的自信心和成就感，从长远来看，这些因素是学生愿意学、主动学、学好的根本保证；同时又