《去年的树》教学设计 (4)

1、去年的树教学设计第二课时教学目标1、有感情地朗课文，品味重点词句；多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点、难点引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学过程：（一）回顾课文，简要叙述课文的主要内容。同学们，这节课我们继续来学习去年的树，师板书课题。请大家回忆一下上节课所学的内容，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（出示幻灯片）指名2到3人。（二）潜心对话，体会友情。1、课文中多次提到小鸟和大树是“好朋友”，请同学们默读课文，找一找哪些句子最能体现他们是好朋友。用笔画下来。（提示：按课文先后顺序找）生边读边画出句子。

2、（出示幻灯片） 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 这句话中最能体现他们是好朋友的是哪个词？（天天 天天）（出示幻灯片）读着这句话，你眼前浮现出什么画面？学生展开想象。 说的真好，他们每天朝夕相处，形影不离多么温馨的画面啊！让我们一起读读这句话吧，感受好朋友在一起的幸福。齐读。（2）还可以从哪些句子感受到他们是好朋友呢？（分角色朗读3、4自然段）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。 指名读。（出示幻灯片）大家有没有发现他有一个词语读的特别好。（一定）说

3、说你为什么要这样读？或 你从这个词中体会到了什么？（小鸟坚定的向朋友承诺，明年一定回来）谁想邀请自己的好朋友一起来读一读呢。小鸟和大树彼此都舍不得对方，同学们，让我们男生做大树，女生做小鸟，再来感受一下这对好朋友的难舍难分吧。（分角色朗读）（三）、学习文章614小节：教师过渡：春天来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿满怀深情的回到了这里，来找她的好朋友，然而大树却不见了。他找了又找，问了又问。他分别到过那里？问过谁? 请大家以小组为单位分角色朗读第614自然段。1、 学生练习2、小组展示：哪个小组愿意为大家展示一下。指导：刚才这个小组的朗读，你觉得谁读得比较好？（教师相机指导）：树根本是树的

4、一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。门先生对伐木的事见多了，不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩一些。）3、哪个角色你能读的比他更好？指名分角色朗读。师：过渡：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心就是奉献给大树的最深厚的友情。4、让我们一起来朗读这部分！5、我们来想象一下，鸟儿在寻找树的过程中，都会遇到哪些困难？（四）想象说话，表达心声。过渡：历经千辛万苦，鸟儿终于找到了她的朋友大树。在村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了，让我们一起读课文的最后三个自然段。1、（鼠标点击第一个“看”） 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。你觉得此时鸟儿在想什么呢？ 2、树已经不再

5、了，鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？谁来谈谈自己的感受？（鸟儿要兑现她去年许下的诺言、鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。）3、歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”） 这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢? 生自由发言。师：（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是好朋友（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是（语气渐强）好朋友动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是语气渐强）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是-感情爆发师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！（五）训练写话，升华情感。过渡：（低沉地）鸟儿飞走了，带着伤感走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。那就是诚信，友情。此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对说）是小鸟、伐木人或是其他的，请你们选择一道，把你想说的话写写吧！（六）、回归课题，升华理解 让我们再回到课题