《企业会计模拟实训》课程教学改革方案

1、Hetao University河套大学会计电算化专业企业会计模拟实训I课程教学改革方案河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究课题组河套大学会计电算化专业企业会计实训课程教学改革方案河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究课题组、课程改革的背景分析企业会计实训 课程是高职高专会计电算化专业的一门必修课，4学分，72学时。本课程设置的主要目的是让学生在会计学科的基础理论、会计核算的主要内容的基础上，以会计核算岗位为起点 进行的会计业务核算的手工模拟操作的训练。同时为学习后续专业课程以及今后从事经济核算、管 理工作打下基础。高职高专会计学课教学的重点是培养学生的基本技能，这是由高等职业教

2、育的培养目标所决定的。目前，强化会计模拟实训教学已成为全国各高等职业学校的当务之急。随着我国经济体制改革 的深入，企业的经济业务也随之发生了较大的变化；加之近几年我国会计准则的日趋完善和会计核 算手段的变革，传统的会计模拟实训越来越难以满足高职高专教学的需要。笔者认为此课程教学改 革势在必行。简单的模拟业务案例式的教学已不能适应社会发展对学生专业知识的需要，尤其是企业会计模拟实训这门岗位性、实践性比较强的课程，更需要合适的具有大量信息资料的教材和灵 活的课程教学方法来传授。为此，本人根据多年的教学工作与实践，对企业会计模拟实训教学 改革提出以下方案。二、教学改革的指导思想:教育部关于加强高职高

3、专教育人才培养工作的意见中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标， 以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用性人才。以突出以就 业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，关注学生的全面发展，提高学生学习的成效，激发学生 学习的兴趣，提升学生综合职业能力，为学生今后的发展打下牢固的基础，实现职业教育的目标。三、教学改革

4、的目标和基本思路（一）加强德育教学，提高学生政治思想素质针对高职学校的学生特点和实际情况，改革课程设置和内容，尽可能达到针对性、实用性与职 业特色的和谐统一。加强学生的政治思想教育，培养学生的爱国主义精神、团结协作精神、爱岗敬 业精神。针对行业特点，进行职业道德教育，并使其内容具体化。同时根据市场经济的需要，开设 就业指导等课程，更新学生的就业观念。（二）认真调查研究，明确专业培养目标认真研究国家经济政策，顺应社会主义市场经济的需要和劳动用工制度的变化，以地方行业的 经济结构调整为依据，积极进行人才需求的调查、预测工作，加大劳动力市场的开发、用工信息的 搜集、劳动信息网点的建立，并结合市场需要

5、进行综合分析，确定专业培养目标。（三）积极进行制度创新，实行灵活的教学制度坚持以全面素质教育为基础、以能力为本位的指导思想，积极建立新型的课程教学体系，大力 推行模块化教学，根据职业资格等级所要求的内容，进行专业模块划分，对每一教学环节逐一量化， 加强管理与考核同时允许学生根索个人条件及兴趣选学其它专业内容，使学生在取得会计专业- 技能证书后又能取得其它专业或相近专业的等级证书，为就业拓宽渠道。（四）加强课程优化，积极开发校本教材根据高职会计教学的特点与实际需要，在教材选用方面，注重实用性与先进性，主要选择最新 出版的全国统编的高职高专优秀教材，同时可根据教学的实际情况和教学的对象。鼓励教师编

6、写适 用的实训教材，严把教材使用关。教材是学生和教师交流的主要纽带，在编写时要考虑企业经济业 务的性质和工作岗位的不同，主要涉及（供应业务，生产业务，销售业务，成本核算，利润核算） 教材必须贯彻理论联系实际、少而精的原则，强化基本理论、基本知识和基本技能的有关内容，完 善实用性知识结构。把知识的传授与技能的培养紧密结合起来。选用要有针对性和先进性的案例， 突出学生的实际操作能力，编写校本教材，对学生按“双证”资格标准的要求内容进行教学，建立 实用、高效的课程体系。（五）加强校企合作，全面提高学生的职业操作能力与创新能力针对原教学计划中理论课时较多，实习课课时较少的情况，重新调整理论与实习教学课

7、课时的 比例。根据培养目标，加大实验、实习设施及校内实习基地建设资金的投入，为教学提供一个良好 的先决条件。同时通过合作办学加强实习教学中的管理与指导，确保学生的职业能力及创新能力的 提高。（六）改进教学方法，推行现代化媒体教学多媒体教室、校园网及公共信息平台的建设，改变了传统的教学方法，实现了学习内容、学习 方法及学习目标与现代化教育技术的有效结合，将素质教育融入了知识传授与技能培养的全过程， 逐步从以教师为主的灌输式教育，转向以学生为主体的能力培养式教育，使学生的学习从被动到主 动再到自觉得去学，能得到活的知识，培养学生终生发展能力。（七）制订完善的课程评价和考核办法，激发学生多方面的潜能

8、教育评价的标准反映了教育的价值取向。传统的教育评价常常是教育内部的自我完善和自我表现评价，缺乏社会需求和时常驱动的直接作用。我们必须改革目前僵化、单一的课程评价和考核办 法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。加强对学生学习过程的控制，提高学生动手操作能力。使学生通过对该课程的学习，能比较完整地掌握记账、算帐、报账的会计核算 程序，加强学生对实践环节的掌握。（八）加强“双师型”教师队伍建设，造就高素质的教师队伍要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能 过硬的师资队伍。注重加强师资力量及教师思想观念的转变，在现有师资达标的基础上，向更高层

9、 次发展。制订“双师型”教师标准及激励政策，鼓励教师进行各种形式的业务学习。加强校企合作、 校校联办，形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。四、教学改革的实施方案（一）教学方法和手段的改革1. 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是学习的主人。实践教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。2. 在教学中努力体现会计实

10、训的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。3. 重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是实践教学 的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于 日常的教学过程之中。4. 正确处理基本素养与创新能力的关系实践教学要注重会计知识的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的理论基础。同时要注重开

11、发学生的创造潜能，促进学生持续发展。5. 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的教学策略， 促进学生会计素养的整体提高。6. 制定以就业为导向的实施性教学计划教学计划是学校按照培养目标要求组织教学工作的实施方案，是指导和管理教学工作的主要依据。一个专业教学计划的合理程度一定程度上决定了这个专业学生就业市场上的受欢迎程度。高职学校的教学计划的制定必须以全面推进素质教育，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循教育

12、规律，突出职业教育特色，使高职教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。必须遵循以下原则：7. 1 ）根据经济建设和社会发展的需求以及职业岗位能力的要求，明确、具体地规定本专业的培养目标和业务范围。8. 2）贯彻以全面素质为基础，以能力为本位的教学指导思想，根据学生提高全面素质和综合职业能力以及继续学习的实际需要设置课程，确定教学内容。9. 3）贯彻产教结合原则，坚持理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，使学生掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具有适应职业变化的能力和立业创业本领。10. 4）坚持统一性与灵活性相结合。在认真执行国家有关原则规定的同时，我们可根

13、据本地区经济、行业特点和社会需求，在课程设置、教学安排等方面有一定的灵活性。还应创造条件实行弹性学习制度，使学生能够根据社会需要、个人兴趣和条件自主选择课程。（二）课程及教材的改革1. 优化课程结构，积极开发校本课程（ 1）优化课程结构，整合教学内容。就是要打破原有的课程体系，重新搭建以岗位能力、职业技能为培养目标的课程体系。原有高职高专会计专业的课程教学体系基本采取“三段式”的教学模式：文化课、专业基础课和专业课， 显然已无法满足目前对人才培养的要求， 根据以就业为导向， 以学生为本位的教学理念，教学内容充分体现实用、易学、易教。因此以项目教学作为我校专业教学的重要方向，专业课程紧紧围绕项目

14、展开，增删教学内容，重点体现技能，评估考核也将围绕核算项目实施。例如， 会计专业的学生就业可以定位在二个就业方向上， 针对二个就业方向， 会计专业的主干课程可以有以下二种情况：企业管理方向：开设课程：会计课程，管理课程，市场营销，会计职业道德，财务分析课程此课程体系的重点是培养学生的企业管理，岗位管理的能力。会计核算方向：开设课程：基础会计，财务会计，基础会计模拟实训，财务会计模拟实训，成本会计等课程此课程体系的重点是培养学生进行会计核算的能力。 这样每个专业课程体系都形成一种菜单式的体系，可以根据学生的特点及学习情况做到因材施教。（ 2）开发校本课程校本课程的开发必须和企业经济业务实际相结合

15、， 根据企业经济岗位的要求来选择教学内容和教学方式。结合学生的特点，开发的校本教材必须易教、易学、易做，突出 “做” ，让学生在做中 学， 注重实用技能的培训。而对理论性较强的知识，可作为选教内容。2. 教材的编制因具备以下几点（ 1） . 教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。（ 2） . 教材应体现时代特点和现代意识，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观（ 3） . 教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。（ 4） 教材应注意引导学生掌握会计学习的方法。具有启发性，有利于学生在

16、探究中学会学习。（5） . 教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生经济素养的整体提高。（6） .教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。（7） .教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。（三）教学模式的定位1. 探索教学模式改革，构建新型教学关系积极探索教学模式改革，构建体现项目课程特性的新型教学关系。摆脱“学科中心”的教学模式，实行“学习者为中心”的教

17、学模式，按学习者的需要和能力实施学科教学，充分开发学生的潜能，使具有不同基础和潜能的学生得到充分发展的机会。在教学方法上，应努力做到三个转变：从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中；从“以教师为中心” 、 “以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生学习为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；从“满堂灌” 、 “填鸭式” 、 “黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、行动研究式的教学方法上来，调动学生学习的积极性，利用现代化教学手段，提高教学质量和教学效益。会计模拟实训教

18、学过程中可采用以下几种方法：（ 1）项目教学法：高效实施专业课程教学。是通过一项完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。选择一个实际企业核算项目，组织学生围绕企业经济业务的发生进行经济业务的核算和评价。这种教学方式具有全真性和实践性，学生在做中学，边做边学，学与用相结合，理论与实践相结合，在实践中提高职业技能。（ 2） 分层教学法： 现代教育的一个最基本理念是面向全体学生， 使每一个学生都得到充分发展。高职院校学生文化基础水平参差不齐，因此，在教学方法上应当考虑分层教学法。入学时，先对学生进行文化课考试，然后按学生不同的文化基础水平，分成若干个班，根据不同班级的学生状况，制订相应的教学计划

19、，安排相应的教学内容，只有这样才能真正实现因材施教的目的。具体实施过程由分层备课、教学策略分层、分层辅导、作业分层、检测分层、教学质量指标分层等部分组成。（ 3）任务驱动法和成果展示法：教 学中教师在课堂上提出问题，给出结果，学生通过自学和教师提示，自己探索解决问题的方法和途径。这样使学生学习有一个奋斗目标，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣及创作欲望，让全体学生参加成果展示。如自己编制凭证的展示、账簿展示、报表展示，使学生的聪明才智充分展示出来。2. 加强“双师型”教师队伍建设，造就高素质的教师队伍高职教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适

20、应职业变化的能力。高职教育的教学内容应与职业资格标准相适应，以提高学生的职业能力。因此，我们高职学校要实行工学结合，密切与企业联系，鼓励学生深入企业生产实际，开展业务学习与业务核算的实践活动，把教学活动与企业实际紧密结合起来。这就要求教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要熟练掌握一定的专业技能，即成为“双师型”教师。第一，发挥“校本”培养的主导作用，提高教师的课程素养和课程开发能力。所谓“校本培养”是指以学校为主体的培养方式。通过专业分析和教师分析，制定“双师型”教师队伍建设规划。对较为成熟的“双师型”教师，为其提供条件，推荐参加全国、省、市教育教学研究活动，参与教材、教参、教学大纲的编写，

21、参加行业培训及职业技能等级鉴定等工作。促使其成为学校的“双师型”教师标兵，并协助学校培养好“双师型”教师。对从企业行业聘用的、具备丰富的行业职业实践经验的专业教师，鼓励其考取教师资格证 , 并以通过举办教育理论专题讲座、教育经验交流会、座谈会等，提高其教育理论素养和执教艺术。第二，开展校际之间观摩和交流，提高教师的理论水平和实践能力。利用这优秀学校的人力和物力优势，聘请他们的专业教师来校指导，同时也派本校的教师到优秀学校进行培训、进修，以提 高我校教师的理论水平和实践能力。第三，加强工学结合，提高教师的技能水平。充分发挥实习基地的设备和技术优势，定期选派 一些专业对口，有一定动手能力的青年教师

22、到实习基地进修提高，与学生一起，在劳动中虚心向科 技人员学习新技术、新规范、新工艺，不断给自己充电，拓宽视野，努力提高自己技能水平。 第四、引进企业加强建设专业实习基地、高职院校应积极与企业合作办学，引进企业的经济业务账 套，教学中可实现学生全真的业务处理和会计核算，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。 培养学生的就业能力。（四）改革考试方式和评价体系1 .考核改革的目的通过本次课程考核改革，加强对学生学习过程的控制，提高学生动手操作能力。使学生通过对 该课程的学习，能比较完整地掌握记账、算帐、报账的会计核算程序，加强学生对实践环节的掌握。2 .考核原则突出理论和实践并重的原则，即形成性考

23、核主要侧重考核学生会计操作能力；终结性考核主要 侧重考核学生对会计基本理论知识和基本技能的掌握程度。采用课堂表现（10% +模拟技能操作（30%）+实际全真技能操作（60%的考试方式。3.考核的内容对于实践性较强的实训课程“ 考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及对教学质量的评 价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”和学生如何“学”。根据高职高专的培养方案的要求，培养学生的认知和知识能力、实际操作能力为主线。我们在 考试方式上首先应建立以专业技术标准和职业素质为基础的考试考核体系。在考试考核内容选择方 面，既要体现人才培养目标和课程（环节）目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分 析问题和解决问题的