《中国近现代史纲要》精品课程建设的着力点-6页精选文档

1、中国近现代史纲要精品课程建设的着力点精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程1 。笔者结合自己在中国近现代史纲要精品课程建设的过程中的感悟对中国近现代史纲要精品课程建设的着力点这一问题作一探讨。 建设高水平的 中国近现代史纲要精品课程应从以下六点来着力。一、精品课程建设的基础：打造一流的教师队伍一门课程之所以能够成为精品，最关键的因素在于它拥有一流教师队伍 2 。当前一些高校的师资队伍仍然是制约中国近现代史纲要精品课程建设的突出问题。主要表现在两个方面：一方面是缺乏年富力强的课程负责人；另一方面是缺乏结构合理和高水平的教师梯队，表现在师资

2、队伍的年龄结构和职称结构不太合理，中年教师的短缺仍是突出问题，同时高学历教师的匮乏以及教师整体学术水平偏低都不同程度地制约着精品课程建设。因此，对于中国近现代史纲要精品课程建设来说，当务之急在于打造一流的教师队伍，一方面或采用高薪聘任或采用内部培养的方式寻找能够带领团队展开精品课程建设的领军人物；另一方面着力通过聘任和培养打造一支优秀的教师梯队，这支教师梯队要有合理的知识结构、年龄结构、 职称结构、 学缘结构， 使这支队伍能够成为创造一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理的关键，只有这样，一门精品课程才不会因为某一名师退出教学工作而中断。二、精品课程建设的灵魂：树立先进的教学理念教

3、学理念如同课程建设的过程中贯穿始终的灵魂，决定精品课程建设成功与否。一门精品课程，必然有其先进的教学理念。作为高校思想政治理论课中的一门主干课程， 中国近现代史纲要必须结合其课程性质，树立起先进的教学理念。这种先进的教学理念主要表现在三个方面：一是在教学中要始终贯彻以学生为本的理念。 中国近现代史纲要在教学过程之中要发挥教师主导作用和学生主体作用，充分调动学生的主动性、积极性与创造性。二是要在教学中始终贯彻理论联系实际的理念。 中国近现代史纲要教学要切实与当今社会实际、生活实际和学生实际相结合，重点解决学生的困惑。三是在教学中要贯彻务求实效的理念。 中国近现代史纲要精品课程建设不是搞花架子，而

4、是为了切实搞好教学，提高育人功效。只有贯彻这三点教学理念， 中国近现代史纲要精品课程才不会成为无源之水、无本之木。三、精品课程建设的核心：构建科学的教学内容教学内容改革是精品课程建设的核心。教学内容是连接教师与学生的纽带，学生正是在教学内容的讲授中获取信息。因此，教学内容质量的高低对精品课程建设起着至关重要的作用 3 。 中国近现代史纲要构建科学的教学内容应贯彻三原则。首先，以教材为基本依据，正确处理历史和现实的关系。比如在讲述近代资本帝国主义对中国的资本输出时，对比今天我们改革开放的引进外资，通过分析让学生认识到二者的实质性区别；在讲资本帝国主义对华文化渗透式，要谈到当前加强社会主义文化大繁

5、荣的重要性；在讲中华民族的抗日战争时要谈到当前中日关系等。其次，融地方史于教学。 纲要课的教学在于帮助学生了解国史、国情，增强学生民族自信心、 自尊心、 自豪感， 培养和激发学生的爱国主义情怀。爱国首先要爱家乡，爱家乡前提是了解家乡。地方史引入教学，一方面使学生倍感亲切，感到置身其中，调动了学生的兴趣。另一方面使学生重新认识自己的家乡，帮助学生更加热爱自己的家乡，增强为未来建设家乡努力学习的动力。第三是紧跟形势，及时把党和国家的最新理论成果和方针政策进入教材，进入课堂，进入学生头脑。通过以上做法， 中国近现代史纲要实现了以教材为本、来自教材又高于教材的教学内容体系。四、精品课程建设的途径：采用

6、先进的教学模式先进的教学模式是精品课程建设的重要途径。教学模式是教育思想与教学规律的反映，是将教学目标、教学方法、教学手段、教学组织等融为一体的综合体系 4 。先进的教学模式是在教学过程中所体现出来的先进的教学理念、先进的教学内容、先进的教学方法、科学的考核方法的综合体现。因此， 中国近现代史纲要课程教学必须根据课程特色，构建先进的教学模式。我校中国近现代史纲要课程组提出了 “五四三”教学模式，作为该课程教学模式构建的友谊尝试。“五”就是做好“5 个正确处理好”，即一是正确处理好“中国近现代史纲要”课与中学历史课的关系；二是处理好“中国近现代史纲要”与高校历史专业课的关系；三是处理好“中国近现

7、代史纲要”课与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课之间的关系；四是处理好历史知识讲述与思想政治教育的关系；五是处理好授课教案和教材的关系。“四”是教学理念的更新：一是教学内容中紧紧围绕“中国近现代史纲要”的主线“了解国史、国情，深刻领会了历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路；二是教学手段的现代化，发挥不同教学手段的群集优势，以实现教学过程的最优化。“三”是教学方法多样的复合性，根据学生实际，“以生为本”，采取不同的教学方法。 中国近现代史纲要应该按照时代需要，围绕培养学生成长成才为中心，采用先进的教学方法，实现育人功效。 中国近现代史纲要应以研

8、讨式教学或案例式教学为主， 配合以问题式教学、 专题式教学、 音像教学、 课外参观教学、多媒体教学等多种模式、方法、手段，达到变以教师为中心为以学生为中心，充分发挥学生在教学中的主体地位作用。通过案例分析、课堂研讨、大课发言等途径，让学生积极主动地参与课堂教学，提高学生学习的积极性、主动性，增强学习的实效性；四是考核方法的连续性，将学生日常表现考核和期末考核紧密结合，为达到育人教学目的服务。“三”就是教学中实现“3 个结合”。课程组积极探讨研究教学手段和方法，采取“课堂理论教学、实践教学、网络教学”紧密结合的教学模式。 五、精品课程建设的保障：结出丰硕的研究成果精品课程建设离不开科研的支撑。在

9、中国近现代史纲要精品课程建设的过程中必须强调“科研引领教学，科研深化教学，科研服务教学”的方针。鼓励教师通过引入、借鉴科研成果，实现教学理念、教学内容、教学方法、教学模式的改革与创新。授课教师应以中国近现代史基本问题为研究领域，形成一批有影响的科研成果，包括在权威期刊上发表有重要影响的学术论文，出版相应的学术著作，成功申报成功并顺利结项一批科研项目，尤其是有重大影响的省部级以上科研项目。丰硕的科研成果不仅有利于出现一批有一定声望和影响的专家名师，也使得课程建设具有了丰 富的内涵。六、精品课程建设的载体：打造一流的课程网站课程网站建设是 中国近现代史纲要 精品课程建设的一个重要方面，课程网站是课

10、程教学的重要载体。 中国近现代史纲要教学团队应跟据教学的实际需要，人人参与，多方着手，开掘和积累教学资源，积极打造教学资源平台，将教学大纲、教案、教师队伍情况、试题库、案例库、课件库、经典读物库、影音资料库等教学资源上传到精品课网站上，为教师的教和学生的学提供方便，学生可以在课余时间通过网络资源进一步学习。 同时开辟师生互动环节， 使课程网站成为师生围绕教学内容展开问答、讨论等互动的重要媒介。当然，教学资源是动态的、变化的，所以，教学资源库建设不可能一劳永逸，必须不断更新，不断丰富和完善。课程网站建设必须注重功能，重在使用，在使用中增减，在使用中创新，在使用中完善，始终保持其较强的使用功能和可

11、操作性。当然，课程网站建设除了注重功能，还需要注重形式的美，即在形式上是精美的、现代化的精品课程网站。总之，课程网站必须具有先进性、知识性、持续性、完整性、观赏性和开放性，通过浏览课程渴望，学生能够系统掌握该门课程的知识，虽然置身课外，却有身临真实的课堂教学之感，只有这样，学生才能获得知识，受到启迪。七、精品课程建设的归宿：实现特定的育人目的通过以上内容的集群作用， 中国近现代史纲要最终实现其课程的特定育人目的，即通过教学让学生了解国史国情，并进而深刻把握和理解中国历史和人民为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放，提升学生的思想政治素质，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。 中国近现代史纲要精品课程建设要始终牢牢把握这一育人目的。所有的教学环节都以实现这一目的为指归，以这一目的是否实现作为衡量精品课程建设成功与否的唯一标准。总之，精品课程建设关系到中国近现代史纲要的教育质量，关系到人才的培养质量，是一项长期的、系统的质量工程。任重而道远，决不可能一蹴而就。我们必须虚心谨慎，脚踏实