《钟面的认识》教案设计及思考

1、钟面的认识教案设计及思考教学内容：新课程小学数学第一册。分析教材：本节课要求学生认识整时，是新教材一年级内容的一次调整，取消了半时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分、秒”的教学奠定基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的整时。教学目标是使学生能结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。分析学生：钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识是我们的日常生活处处都离不开的，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默

2、化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。设计理念：数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生

3、活性和挑战性，达到教学的目的。教学目标：1、 初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时。初步建立时间观念。2、 通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。3、 感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点：1、认识钟面，会区分时针和分针。2、学会看整时和掌握一些生活中和整时有关的应用。教学难点：有关整时的生活应用。教具准备：师：多媒体课件、实物钟一个。生：学具钟面教学过程：一、 猜谜引入，激发学习兴趣：今天仰老师要先给大家猜个谜语，看看你们谁最聪明。我有一

4、个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。猜猜它是谁？（是钟）真聪明，今天我们就来认识钟表。（板书：钟）二、新授：1、生活中的钟：钟表店里有许多不同的钟表，我们一起去瞧瞧吧？（课件出示各种不同的钟表）这么多的钟表。它们有什么作用呢？（）的确钟表是我们生活中不可缺少的朋友。2、 联系生活，感知钟表面。你已经了解了有关钟表的哪些知识？（有112个数字，找一找。有2根指针，长针和短针，又长又细的叫分针，又短又胖的叫时针，认一认。有12个空格，数一数） 小朋友的手中也有一个学具钟面，请你拿出来和你的同桌介绍一下，找一找指一指钟面上有什么。小朋友对钟面已经有了一些了解，真不错！二、 新授

5、1、 情景出示，认识整时。我们每个人每天的工作和学习都离不开时间，接下去我们一起去看一看同样是一年级的小朋友小明的一天。（课件出示）你看到了什么？（）7点是我们口头表达的方式，数学上我们把它说成7时。你怎么知道是7时？（多说几人）除了这样的表示，你还见过别的表示7时的方法吗？（7:00）你在哪里见过？然后小明在做什么啊？（看书，学习，8时）你同意吗？为什么？继续看【课件】小明几时在做什么？你知道吗？请和同桌小朋友先说一说。这两个时刻中有一个时刻很特别，你认为是哪个？为什么？（12时，时针和分针重合在一起，就像一根针）。吃完午饭，结束一个下午的学习，小明回到了家。【课件】小明又在做什么了？自己先

6、轻轻得说一说。男生说，女生说。这两个时刻你更喜欢哪个时刻？为什么？仰老师也更喜欢6时，但我的理由是因为6时和12时一样也很特别，你知道理由吗？（时针和分针连在一起）小结：小明在一天中的这些时刻做了那么多的事情，仔细观察这些时刻，你又什么想说的？（分针指着12，时针指着几就是几时）读一读。【课件】我们把这些分针指着12的时刻叫整时。【课件】2、解释24时：刚才我发现一个奇怪的问题：小明8时的时候到底在学习还是在睡觉啊？【课件】（一个早上的，一个是晚上的）。原来是这样。那我们重新说说小明的一天里的时刻。【课件】三、游戏练习1、 比谁认得快：认整时，最后一个说说方法。2、 比谁拨得对：5时，新闻联播

7、，自己喜欢的整时3、 比谁猜得准：老师做手势学生认。（3、6、9、12，11、1）4、 比谁最聪明：过1小时，1小时前。（过1小时就是往右转1格，1小时前就是往左转1格）四、总结说说你从中学到了哪些知识？还有什么问题？（不是整时的时刻我们以后学习）。最后老师有两样东西要送给你：一个小知识，还有一句知心话。本节课的教学特点及反思1、重视情境的创设，在生活化的数学活动中培养学生学习、应用数学的意识。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”兴趣不仅是学生主动学习、积极思考的内在动力，更是学生从事创造性活动的内在动力。它可以推动学生积极参与创造活动，对创造活动充满热情。兴趣是最好

8、的老师，有了兴趣学生才能全神贯注地投入。因此，在教学活动中非常重视导语设计，努力使课堂的每一个教学信息能引起学生充分注意，营造良好的心理氛围，激发其参与学习。例如，利用有趣的谜语来引入新课，（滴嗒滴嗒滴嗒滴，会走没有腿，会说没有嘴，叫我起来叫我睡）使学生对数学知识感觉亲切，从而产生学习数学的兴趣、动机。又如，新授课部分让学生认读时刻。我设计了小明的一天。图中蕴含着一些思想品德教育的素材，如：早睡、早起、上学不迟到等。利用这些素材对学生渗透品德与习惯的教育。引导学生应用知识合理安排时间，同时培养学生珍惜时间的良好习惯。2、重视学生的动手操作，让学生在自己的活动中学习和掌握知识。著名科学家爱迪生说

9、过：“我从来没有做过一次偶然的发现，我的一切发明都是深思熟虑，严格试验的结果”。低年级学生主要通过对事物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。在教学中，我尽可能的为学生提供动手、动脑、动口的机会，促使他们主动参与学习活动的全过程。本节课中我主要是利用读一读、指一指、认一认、说一说、想一想、拨一拨等实践活动来调动学生的多种感官，(如：让学生认一认时针和分针，任意想出一个喜欢的整时，亲自动手拨一拨等活动。)变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化，引导学生“做中学”。3、重视数学知识联系生活实际，培养学生感悟、应用数学的意识。数学知识来源于生活，要培养学生从周围的情境中发现数学问题，教师应以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，感受数学知识的真实性，增进学生学好数学的自信心，激发起学生的创新意识。例如，引入部分出示的各式各样的钟表都是我们日常生活中所接触到的。使学生清楚这些