《触摸春天》教学设计

1、触摸春天教学设计西湖镇五里小学 刘长虹2013年4月触摸春天教学设计设计理念：语文课程标准追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。教学目标：依据新课标对本学

2、段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径”等词语。 2、过程与方法：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点与难点：1、教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。2、教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。课前准备：1、师生

3、共同搜集热爱生命的感人故事、图片。2、自制课件。教学过程：一、谈话导入，“触摸”课题师：同学们，你们是祖国的花朵，未来的栋梁，看到你们可爱的脸庞，听到你们清脆的声音，让老师想到了一句话“有孩子的地方，就有春天。”（板书）眼下，正值春暖花开，春意盎然的时节，谁能跟大家说一说，我们阜阳的春天，有哪些美丽的景色？（生自由发言）师：老师这里也有一些春天的图片，请大家欣赏。我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，“触摸”文路1、师：请同学们打开课本81页，用自己喜欢的方式读读课文。注意，要把字音读准确，把句子读通顺。2、生自

4、由读课文3检查效果（1）重点纠正“磕磕绊绊”等读音（2）仔细观察，词语中的生字有什么特点，你认为哪个生字最容易写错。重点指导“瞬”字。师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）三、品读感悟，“触摸”语言师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生读读画画）师生交流：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹！”（师强调“悄”是第三声。）师：请你闭上眼睛，跟着老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。刚才你们的动作很轻很轻，为什么？（轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。）师：轻轻的，慢慢的，就是

5、悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？（奇迹。）师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？(竟然)能把这种感觉读出来吗？师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。（上黑板上写感叹号）师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。（安静整天在花丛中流连穿梭磕磕绊绊。）师：流畅是什么意思？（没有一点儿磕磕绊绊。）那位同学愿意闭上眼睛走到老师这里。（师生互动）安静每天生活在黑暗当中，却能在花丛中流连穿梭，这也是一个奇迹，师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里也让你感受到奇迹？（安静在一株月季花前停下，在花香

6、的引导下，极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。）极其准确什么意思？你从这个词语当中体会到什么？让我们带着这样的感情再来读读这句话。师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？（练读、齐读）师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？（没有。）师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：（安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！）师：安静也有生活的权利，把我放进去读。（我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！）师：我们都有生活的权利，把谁放进去读。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！）四、拓展升华“触摸主题”、师：安静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样身残志坚，热爱生活的人还有许多。（出示幻灯片残疾名人的照片）2、师：学了这篇课文