关于大型英语课堂教学模式的探讨

1、关于大型英语课堂教学形式的讨论 论文关键词：大班教学 课堂管理 教学创新论文摘要：我国高校普遍存在大学英语教师资源短缺现象，全国一、二年级学生近千万，每位大学英语教师负责上百学生的英语学习，不少课型必须采用大班教学。既然大班教学暂时不可防止，大力进步大班教学效果就是当前迫切需要解决的问题之一。一、大型课堂教学的问题目前，我们针对英语大班教学状况进展了调查分析，教师和学生对大班教学的意见和建议值得我们考虑。不少教师(446)认为大班教学的课堂秩序比较混乱，教学效果差，师生之间交流少，学生程度参差不齐，难以施行课堂活动，相当数量的学生注意力不集中，教师体力消耗大，深感身心不适。学生的看法也应引起注

2、意，学生感觉不被教师注意，很少有提问或点名的压力，因此课前预习少，旷课现象时有发生；有的学生甚至认为大班上课有一种无人理睬的感觉，注意力分散，空气也不好。针对以上问题，我们认为大力进步大班教学效果是当前需要重点考虑的问题之一。二、大学英语专科大班教学形式讨论(一)课堂管理形式创新1对学生进展分组管理。由学生自由组合，组建学习小组，每组人数610人，但最好是男女搭配，学生程度高、中、低比率相当。这种管理方法有两种好处：一、便于课堂管理。由于设了小组，大班乱七八糟的场面一下子就明晰了。教师对课堂的掌控不再是无序的。二、便于合作学习。也便于开展合作学习的组间竞赛，对大班教学下的学生更为适宜。一般情况

3、下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而这种合作学习那么是在共同学习目的下进展的有一定聚合力的自主的学习活动。4对小组成员的课堂表现实行“连座制，并评比“明星小组。对话表演、答复以下问题、听写单词等都按小组进展，成绩也按小组计算。小组成员的成绩和表现捆绑在一起，“一荣俱荣，一损俱损。如小组内一个成员答复对一个问题，那么每个成员都加两分，但是缺课学生和迟到学生不享受该项待遇(此举可杜绝学生的迟到现象)；小组内一个成员听写不及格，那么小组内每位成员均扣2分。为防止能者多劳，弱者坐享其成的现象，规定每次课组内每位成员只有一次表现时机。为了多挣分，必须所有成员都积极参与。每四次课评比一次明星小组和

4、明星个人，并分别给他们照相，将成绩和相片上传至班级博客，刺激学生们之间的良性竞争。5小策略，大效果。为了方便教师和学生之间的交流和加快互相之间的认识和理解。我们让学生制作名片牌。名片牌上有学生姓名和昵称，有圆形和丁字形。上课答复以下问题时，学生举牌示意。此举既可解决大班教学中教师不熟悉学生的问题，增进教师和学生的感情，又可改变课堂的单一形式，使学生觉得在课堂上答复以下问题像电视上的有奖竞猜节目或拍卖会，减少了压力，增加了趣昧性。(二)教学方法的创新大班教学的施行不可防止地增加了任课教师的工作负担，特别要做好学生的思想工作和尽量减轻书面作业的修改工作。因此，补偿教师的精力投入，调动教师的积极性，

5、进步教学质量，均是需要认真考虑的问题。我们专科教研室全体教师本学期进展了进步英语大班教学效果的实验，提出5条策略：一是集体备课，发挥团队优势；二是进步讲课的生动性，以激情教学；三是科学运用多媒体教学，合理控制教学信息量；四是应用认知心理学研究成果，合理安排讲课与练习。五是积极讨论新的教学方法。在此根底上，我们提出了5项操作方案：1集体备课，共享课件，集体讨论改进。针对学生的实际情况，我们甚至专门开会研究每册书每个单元的教学重点和难点。2讲课时适当走动，运用手势，注意腔调，穿插幽默，营造轻松活泼的课堂气氛。为了营造气氛，课堂活动主要以小组形式进展，但是除了固定小组外，我们还可以分班级组(如合班课

6、)，男女组，2人组等。教师根据课堂活动内容的需要，随时改变小组形式，使学生保持新颖感。3短讲多练，变换练习形式，讲课15分钟后，加练习5-10分钟。a为减轻教师修改作业的负担，书面作业有个人作业和小组作业两种形式。个人作业教师全批全改，并集中讲解。小组作业由小组成员集体完成，小组间互相修改检查，有争议处由教师决定。b集体练习与小组练习相结合。如对话练习，我们有全班齐声朗读，有小组分角色朗读和同桌分角色朗读等，最后个人表演。最后的个人表演往往在讲台上进展，一方面可锻炼同学们的胆量，另一方面更吸引其他同学的注意力。4变换教学方法以吸引学生。我们在听说、检查单词、课文讲解等方面都进展了讨论，研究出了

7、适宜专科生和艺术生的教学方法，在教研活动上互相交流。如检查单词，我们有3种方法。一种是传统的听写法，一种是默写法，即看谁写得多写得快，一种是对译法，即让学生看中文写英文单词，看英文单词写中文意思。所有检查均在课堂上进展，花费时间少，但效果好，原因是一个人代表整个小组。由于平时注意激发学生们的集体荣誉感，即使是根底较差的学生也不甘落后，担忧拖小组的后腿，惹人耻笑，不得不努力跟上其他同学的节奏。再如单词讲解，针对艺术生和专科生的特点，我们运用了归纳演绎法，即总结出一些字母组合的常见发音，再大量拼读包含该字母组合的单词。如ch在单词开头多半读t，音同汉语的“吃，教师在黑板上就可写出chat，cha孵

8、，chain，change，chase，chamber等词，先让学生读，再擦掉让他们拼写。接着再告诉学生ch还可读k，再写出character，technology等词。一来二去，学生们就抑制了对生词的恐惧心理。另一种方法是谐音法。如restaurant一词。许多学生很容易把中间的不发音的au漏掉。但是，你只要告诉他，我们上“餐馆吃饭，一般先坐下“rest，然后就要张大嘴吃了，因此，要把此处的“all想象成“啊呜一口。如此讲解后，就是艺术班的学生都没有拼错这个单词。如复述课文，我们采用了化整为零法和朝三暮四法。我们首先要求学生全篇背诵。一个星期后检查，只有一小部分学生能做到这一点。教师在奖励这

9、些学生的同时，引导其他同学找出该篇文章的生词及词组，再对重难点句子进展适当讲解，最后要求全班同学可以当堂复述这些重难点句子。由于要求降低，又由于恰当地进展了竞争机制，同学们热情高涨，参与率高达9o以上。其实，从一开始，教师们就心知肚明：不可能所有学生都可以完成这项高难度的任务。但是，假设一开始就分别布置任务，会挫伤部分同学的自尊心和积极性。如此“朝三暮四，学生们不自觉地发挥了各自的最大潜力而没有一点压力。5注重加强学生自主学习才能的培养。大班教学活动必须以学生为中心，教学形式要灵敏多样，积极开展第二课堂。我们鼓励学生们一个星期最少去外院的自主学习中心和英语沙龙两次以训练听力和口语，同时采用“任

10、务驱动法，催促学生们把听力和口语教学主要放在课下进展。课堂上教师主要进展技巧讲解和课堂测验。测验每两个单元进展一次。分数作为平时成绩的参考。只要任务得当，方法得当，我们就可以充分发挥学生的自主学习才能，让学生们把无限的课外时间用在有限的英语学习上。我们最后总结了大班英语教学形式的活动流程：设置问题以激活思维定向引导以促进交流小组讨论以汇报结果概括总结以精讲点拨布置作业。所谓设置问题就是教师从课文中提炼出能激发学生兴趣、激活其思维活动的问题，涉及一般知识、课文内容。教学过程中。教师充分利用教材与学生进展信息、认知及情感等方面的交流。课堂训练时间主要组织小组活动，教师不凌驾在小组之上，而是作为小组的普通一员在小组内发挥作用，各小组将讨论的内容进展总结，推选一名代表向全班进展汇报。教师在概括各小组汇报时以鼓励为主，不对学生的语言和内容进展过多的挑剔，而是提出富于建立性的观点和建议，对讨论中出现的语言问题进展精解，把好语言关。教师在课堂教学完毕时按照教学大纲布置有关作业，如阅读短文、翻译、背诵、小组书面报告、双人对话等。三、结论总之，我们的研究发现，班型大小与听、读、写的教学效果没有必然的联络，影响教学效果的重要因素不是班型的大小，