高中教师下学期工作计划

1、希望帮助，感谢戴与阅读！高中教师下学期工作计划导读：为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教 学计划一、指导思想实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教 育观念，面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 为学生全面发展和终身发展奠定基础，切实提高中学德育工作和课程 的针对性和实效性。2 .认真学习和研究高中思想政治课程标准，关注高考，明确 所教年级的教学目标 的要求，从整体上确定与把握教学内容，以课 程标准为教学依据，结合当前教学改革的新形势，学习和实践新的 教学理念，探索以学生为主体的新的教学模式

2、。二、工作目标以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的 要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。3 .改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动性， 培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和空间。4 .加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结 合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。5 .进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!行“章结”、“单元过关”和“月清”。6 .学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。三、高三政治课教学中存在的问题缺乏对高三教学、复习的

3、整体把握和详细计划及实施措施。对高 三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、 复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种计划的盲目性, 必然导致教学的盲目性，教学质量的提高也必然是盲目的，7 .缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有 对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在 考试说明中有明确的考核目标和要求， 并有详细的解读说明。我们的 教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的依据课标和考试说 明去教学。8 .忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的，有完 整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按

4、照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。 目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当差的。例如，在 97年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中 的原话。9 .课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高一 和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课堂效率低； 在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位；学生对于知识的理解仍然停留 在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。教师独占课堂，学生 被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。10 缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的高

5、考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和运用， 注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重问题的情境 性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指导，以课本为本， 注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维能力为主线 来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养能力只能是事倍 功半。11 缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲 你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导， 如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛 苦，学生辛苦而没有太大的成效。12 缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。 很多学校给学生发了 很

6、多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行 选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和 空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致， 是否与高考的命 题思想相一致，也很少去考虑这些题目考察学生什么、训练学生什么。 尤其在综合复习阶段，教师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱 离了基础知识和基本技能的掌握， 无效劳动太多。教师也很少去反思 自己的教学行为。13 试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：教师给学生命题只 是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学生对于知 识的掌握程度，是否符合高

7、考命题要求；没有自己对高考的感悟，没 有自己的创新试题。14 课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、 重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从 一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲 答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手四、采取措施从整体上考虑和制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行 实施。学科组应该在集体教研的基础上制定详细的计划和措施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、 内容安排等内容。15 在每轮复习中应注意的问题：针对近几年高考的命题特点和政 治学科实际，一般可用三轮复习法。第

8、一轮复习主要是抓课本基础知识的落实， 让学生细读教材，让 学生在自己理解的基础上围绕主干整理知识， 形成知识内在立体结构 和网络。在课堂上落实基本概念、基本观点和基本原理。习题应注意 基础性和基本知识的迁移。强化对主观题练习，主观题的题目不宜过希望帮助，感谢戴与阅读!大。第二轮复习主要侧重于课本知识与实际问题的结合， 提升对课本 知识的综合运用能力。近几年的高考政治试题，往往以时政、社会生 活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力 和分析解决问题的能力，检测理论联系实际的效果，同时也突出了 试题的时代性和现实性。因此，在第二轮复习中，要着重关注本年度 的热点问题。遵循“宏观

9、把握、微观切入”的原则，要了解每个热点 的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师要结合题目给学生以详细的 示范，如怎样分析归纳材料要点，怎样寻找材料和知识的结合点，怎 样以知识去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的练习，逐 一突破。第三轮复习是重新梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的 知识点，查缺补漏。教师少讲，让学生自己进行，并进行适当的练习。 练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，注意答题的规范性。16 研读课标、考纲和考试说明，充分利用好高考试题。教研组的 教学研究，应具体到课标、考纲、考试说明要求是什么，教学中怎样 体现和实施，怎样依据要求去选择习题，学生怎样落实。研究各种高

10、考试题、组合和有效的使用高考试题。17 提高课堂效率，做好知识落实。对于政治课来讲，教师在课堂 上不要每一个概念都讲，面面俱到，而应该通过问题来引领学生读书， 理解知识，教师对于重要的概念、观点和原理进行讲解，帮助学生理清基本思路，发挥学生的主体作用。给予学生理解和消化的时间、空 间。知识的落实要坚持“三清”或“四清”，注意把知识的系统和记 忆放在重要位置，注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。“堂 堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基本的练习题，建议每 天做6 8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周 周清”让学生自己整理本周的内容，“章清”是对于本章中的没有掌 握的知

11、识进行落实，不必面面俱到。18 精选不同等级和要求的练习。根据每一轮的复习目标，精选不 同等级、不同要求的习题进行练习，避免毫无目标的题海战。对在练 习中发现的新问题，要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题 上的问题，针对性的训练。在专题复习中的热点问题要一题多问、一 题多解，举一反三，触类旁通。此外，还要处理好知识理解与解题的关系， 重点知识和一般知识 的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。范本二：高中教师下学期工作计划模板一、学生基本情况通过综合分析我校20xx届高三第一次月考地理成绩和高二期末 考成绩，高三地理备课组的老师们对本届学生的地理学力水平有了初 步的了解，大家一致认

12、为本届学生整体的地理素养较低， 基础较薄弱， 缺少尖子生，本校学籍学生落后面较大，地理高考备考形势非常严峻。 希望对您有所帮助，感谢F戴与阅读!为了有效提升我备课组老师的教学水平，搞好第一轮复习，提高地理 教学实效性，特制订本学期高三教学工作计划。二、指导思想本学期第一轮复习必须紧抓地理教材、 地理课程标准、考试说明, 注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中 的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系， 热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值；地理能力的核心是图 表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区 域性。使学生具备一定的分析、

13、评价、归纳能力和解决地理问题的能 力。三、一轮复习应做好以下几方面工作1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究 20XX-20XX年高考 题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内 容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求， 使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的 分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。2.抓好“双基”把握好教学导向在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题, 一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地 理分布、地理事象，到

14、地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观 念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变， 才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下 几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角；二是建构和完善学 科主干知识体系；三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵 向联系，强化规律（过程）和方法，重视联系和运用。3、强化地理图表的学习空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。 地理高考题可 以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为 信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力， 是地理高 考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基

15、础，熟练 判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事 物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、 各种自然要素和社会经济统计资料和图表等， 并能根据要求绘制简单 的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图 转换等类型的综合分析能力。4、注重地理能力的培养知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、 有意识地培养学 生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理 解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力， 迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描 述、阐释事物和探讨问题的能力。5.加强案例教

16、学，训练学生解题思路和答题的技巧从高考试题反思我们的常规教学， 教与学都必须注重方法。这方 法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能 力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语 规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。6、关注社会、关注时政热点和焦点引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题， 关注社会 发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、 气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水 利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型 社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化

17、 与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中 应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联 系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教 育价值。7、训练学生用学科术语规范答题从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出， 很多学生审题不到位、 答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意 识的培养，要尽可能将失误减少到最低。8.落实好每周的有效训练知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的 练习才能实现。因此，及时在网上收集各地的试题，根据教学进度和 高考的命题

18、趋势，精心选题出好每周的周练题，并对周练的错题进行 及时评讲，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题 的途径，使学生及时发现知识缺漏，有效地提高学生的应试能力。2017高三地理教师工作计划范文2一、指导思想高考命题的趋向更加注意能力和素质的考查，增加了能力型和应 用型试题，强调理论联系实际，注意考察学生分析问题和解决问题的 能力，而针对考生存在的基础知识掌握不够牢固；解决实际问题的能 力不强；图表信息的提取能力不强；自然地理难点知识理解困难；文字 表述不准确、规范等问题，结合我校学生实际情况，根据新的课程改 革的基本理念，我们认为在高考地理复习中应关注紧扣考试说明，运用“图导法”全

19、面系统地复习地理基础知识 和主干知识，建构学科知识体系，提高地理能力，因为学生只有具备 了相应的扎实知识体系，考试才有“源”和“本”。有针对性地做练习，有针对性地训练，不搞题海战术。二、所教班级基本情况史地班1个26人，物地班2个52人。少部分学生基础知识好， 但大多数基础知识掌握不牢，属于中后学生多，前头学生少的情况。2.普遍存在对知识运用不够灵活。特别是遇到一些难度较大的读图综合题却无丛下手。三、本学期复习总体思路结合我校学生实际，本学期进行第一轮复习一一抓基础落实图1、抓住重点骨干知识，突破难知识，构建知识网络体系，复习 过程中不留盲点，重点放在梳理知识系统，强化知识的逻辑性与层次 性。2、重视主干知识，训练掌握出现率高的知识点。3、充分重视利用地图，提高对图表信息的提