部编版小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计(预测)25

1、胡萝卜先生的长胡子教学设计【教学目标】1 .知识与技能：会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、 有感情地朗读、想象课文内容。2 .过程与方法：展开充分的想象进行预测，提高语言表达和想象 力；引领学生续编故事或创编故事。3 .情感态度价值观：通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是 怎样帮助了别人，感受助人为乐的精神。【教学重点】1 .引导学生根据故事情节有依据地进行预测，并比较自己的预测 与故事有什么异同。2 .引领学生续编故事或创编故事。【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。【教学课时】1课时教学设想：胡萝卜先生的长胡子是一篇略读课文，应该让 学生用学到的预测方法有依据地进行预测。在这

2、篇课文中，生字词比 较少，因此让学生随文识字把握生字词。又因为是预测方法的运用， 所以不让学生先预习，以免破坏预测的合理性和开放性，并为比较预 测的异同点做准备。这篇童话故事的一个亮点是让学生续编故事，因 此在教学的过程中必须明确情节发展的合理性，引导学生合理地进行 预测。【教学过程】一、谜语激趣，揭开主题1 .教师导语：同学们，今天我们继续来讲故事。讲什么故事呢？ 不急，我们先来猜一个谜语，看哪位同学最聪明能一下子猜出来！（出 示谜语，学生回答）2 .揭示主题：今天我们要讲的故事就跟胡萝卜有关，想知道是什 么故事吗？我们一起来看一看。（出示：胡萝卜先生的长胡子）3 .预测内容：同学们，你们看

3、到这个故事题目，你们觉得这个故 事讲的是什么呢？（学生自由回答）4 .进入故事：同学们的想象力真丰富，到底是不是你们想象的 那样呢？我们赶紧去看看吧！设计意图：通过猜谜语的方式，激发学生学习的兴趣，。顺势 揭开故事的主题，拉近了现实与童话间的距离。又通过猜猜故事题目 对的方式，体现本单元的预测策略主题。在预测中，激发学生阅读故 事的兴趣。二、胡萝卜先生的“愁二1 .过渡语：故事一开始是这样的！（出示第一自然段，一生读, 读生字词：发愁）2 .提问：你们知道胡萝卜先生为什么发愁吗？（生预：长着浓 密的胡子，每天都要刮。）这是一个怎样的胡萝卜先生？（为胡子发 愁的，每天都要刮胡子的胡萝卜先生）那万

4、一有一天漏了刮胡子又 会发生什么事呢？设计意图：故事的第一自然段为后面故事做了铺垫，这一片段 的教学主要让学生抓住“发愁”，为预测胡萝卜先生的情感变化做铺 垫。再抓住“必须每天刮”，激发学生“如果有一天不刮会发生什么 事的好奇心”激发学习乐趣。三、胡子的神奇变化1.胡萝卜先生漏刮胡子（1）谈话过渡：胡萝卜先生不仅是一个整天为胡子发愁的人，还 是一个粗心大意的人呢？不信我们接着来看！（出示第二自然段第一 句）（2）引导猜测漏刮胡子：这一天胡萝卜先生匆匆忙忙地刮了胡子, 你们觉得长着浓密胡子的胡萝卜先生如果没有仔仔细细地刮胡子，而 是匆匆忙忙，可能会发生什么事呢？（预设：可能会没有刮干净）那 是不

5、是你们想的那样呢？我们来看看你的猜测准不准确？（出示第二 句）（3）有根据地猜测胡子会越来越长这根胡子会有什么有趣的故事发生呢？我们继续来看！（出示三、 四句）果酱是多么好的营养品啊！你们觉得这根胡子又会发生什么变化呢？ 哪位同学来猜一猜？（生：会越来越长）你的依据是什么呢？（胡萝 卜先生的胡子本来就长得很快，现在又有了这么营养丰富的果酱，一定会长得很快的。）其他同学觉得他说的有没有道理呀！我们一起来看一看！（出示第三 自然段）胡萝卜先生的胡子果然渐渐长长了（生读）这根胡子有多 长了呢？（生回答：胡萝卜先生走了多长的路，这根胡子就有多长）（4）猜测胡萝卜先生知不知道胡子变长多么神奇的胡子呀！胡

6、萝卜先生知不知道呀？（预：胡萝卜先生一直 往前走，没有回头；胡萝卜先生不知道自己漏刮了一根胡子，就更不 知道自己走了多长的路。）设计意图：胡萝卜先生胡子变长是故事继续发展的根源所在。 这几段主要让学生抓住“匆匆忙忙、近视”来预测接下去可能会漏刮 胡子、“果酱是营养品”来猜测胡萝卜先生的胡子会越变越长，从而 学会有依据地进行预测。四、猜测小男孩跟胡萝卜先生借胡子1 .过渡语：胡萝卜先生的胡子就这样在身体后面飘着，会发生什 么事呢？2 .猜测胡子的用处（1）（出示第5自然段）有一个小男孩正在放风筝，可是他的 绳子不够长呀！如果你们是小男孩，你们会不会希望自己的风筝飞到 高高的天空呀！（生：想）可是

7、小男孩却不能，你们觉得这个时候小 男孩的心情是怎样的呢？（伤心、难过）（2）这个时候呀，（出示“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动 着”）你们觉得小男孩会想什么？（预设：这根胡子够长，如果能用 来放风筝，那一定会很好）会对胡萝卜先生说什么呢？（预设：胡萝 卜先生，可以借你的胡子来放风筝吗？）胡萝卜先生会答应吗？（预 设：会，胡萝卜先生看起来那么慈祥，他一定会答应的。）那胡萝卜 先生是不是真的答应了呢？我们来揭晓答案。（出示第6自然段）这 个时候，小男孩终于可以开心地放风筝了！设计意图：小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线是一件非常 有趣的事情，文中有很多空白可以填补，可以充分发挥学生的想象力 进行

8、场景描述，在描述的过程也是一个猜想的过程，落实了本课的教 学目标，为解决本课重难点打下基础。五、猜测胡子用来晾衣服胡萝卜先生继续往前走，这时候又发生了什么事情呢？（出示图 片）你们来猜一猜吧！（学生自由说）我们来看看是不是你们想的这 样呢？（出示第7自然段）故事到这里就结束了吗？（没有）省略号 是什么意思呢？（还没有结束，在文中指这个故事还没有讲完）那么， 你们猜一猜，鸟太太会想什么？会对胡萝卜先生说什么呢？（学生自 由回答）设计意图： 与第一个故事相比，这个故事是一个不完整故事， 这意味着开放性更大，学生描绘的空间更大。同时为学生的预测提供 一个窗口。学生在有了感知第一个故事的基础上，对这个

9、故事的预测 并不难。对场景的描绘用图片辅助会起到更好的效果。六、续编故事1 .你们的猜想真有趣，真是会编故事的好孩子。这个故事呀，还 没有讲完，你们觉得胡萝卜先生还会遇到谁，还会有什么事情发生？ 你的猜想依据是什么？四人小组讨论一下。（学生四人小组讨论）2 .学生分享故事3 .学生阅读原文故事，并比较自己的猜测与原故事的区别。4 .体会助人为乐的精神胡萝卜先生的长胡子居然有这么大的用处，你们喜欢胡萝卜先生 的长胡子吗？（喜欢）为什么？（因为他的胡子能帮助很多很多人） 你们觉得胡萝卜先生知道自己的胡子有这么大用处后还将会为自己 的胡子发愁吗？（不会）他会怎么想？设计意图：故事的续编是本课的重难点

10、，也是落实本单元和本课 教学目标的关键所在。这个环节的设计主要是让学生打开思维，在原 文的基础上大胆想象，进行故事的续编。同时比较异同点，让学生说 出预测的依据，是对学生预测策略知识的巩固，同时提升学生编写故 事的能力。七、拓展延伸：了解故事题目与内容的关系（1）过渡语：对啊，故事里给我们讲了这么多胡萝卜先生胡子的 好处，难怪要用胡萝卜先生的长胡子做题目，可见故事题目可以 推测出故事的内容。接下来，老师来考考大家，看看你们能不能猜出 这些故事讲的是什么内容？（躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的 秘密、柔软的阳光、团圆、小灵通漫游未来）故事的内容是 不是真的如你们所想的那样呢？同学们课后可以自己找来看一看，自 已去发现答案。设计意图：这一环节的设计是为了回应一开始让学生猜测“胡 萝卜先生的长胡子可能讲的是什么内容？ ”学生在猜测的过程中也 是有依据地进行预测的过程。同时激发学生课外阅读的兴趣。八、活动延伸，课堂小结。这节课，我们学习了有依据地预测故事情节的发展，哪位同学来 说说你学到了什么方法？（生自由说）接下来，我们再来看一个故事, 用你的方法来猜猜故事接下去会发生什么事呢？（出示故事）故事接 下去会发生什么呢？留给同学们课后讨论，也可以和家里人分享，再 找来故事的原文自己猜的是不是和故事的作者一样呢？这一定很有 趣！设计意图：对预测策略的运用决不