如何提高初中物理课堂教学的有效性

1、如何提高初中物理课堂教学的有效性福州十六中 物理组 林航融随着课程改革的深入发展, 每位物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，课堂教学不仅仅要求教学形式上的“形似”，同时将更多的眼光投向了教学有效性的操作。初二物理的教学重在培养学生良好的学习习惯及培养物理素养，初三毕业班的同学更需要提升他们各方面的能力。为了争取让每一名学生都合格升入新的学校，我们以教材为主，新课抓好学生双基，后期复习课制定了系统的、科学的、合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作，让物理学科的平均分和及格率更高一些。为此，我们物理学科组在年级组的统一安排下认真上好每一节课，基本上做

2、到课课结、段段清。特别对过去学习底子薄的学生，更加尽心尽力，帮助他们争取有突破。在课改的基本理念下, 及新的中考指挥棒的引导下，提高物理的成绩较以往更为重要。而我们物理学科在现行的教育体制中，却仍然是边缘学科，当学生内在学习积极性、学习动力没有被真正的调动起来，就导致课堂的随意性和低效性。所以我们只有占领自己的主阵地，在每一节的课堂上要提高教学的实效性才是教学的根本。一、物理课堂教学有效性的现状初中生已经可以独立思考，但好奇、好胜、好动的心理特点仍然明显，因此老师要把握初中学生的心理特点，结合物理学科的特点，来制定提高初中物理课堂教学有效性的策略。每个教师也都希望自己的教学是有效的，但在实际教

3、学过程中，不同的教师会由于教学对象的不同，而采用不同的教学方法，再加上其他方面的差异，所得到的教学效果也是千差万别的。以下是我组老师们在长期的教学过程中总结出来的，能有效提高教学有效性的一些方法，向各位领导、老师汇报。二、如何提高初中物理课堂教学的有效性1、摆正课堂教学中教师角色，对学生进行有效的引导，这是课堂有效性的保证。教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程。教师要摆正角色正确引导学生，既不要把学生当成“容器”强行灌输，进行“填鸭式教学”，也不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”。初中学生由于心理和生理的特点，自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致

4、课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效。所以教师一定要摆正角色，我们是教学过程的引导者和促进者，引导学生注意观察身边的物理现象，学会观察、实验的学习方法，遵循以学生为主体，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学，真正使课堂“活而不乱”，能灵活地处理课堂中突发的疑点，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。2、精心设计教学过程 ，提高课堂实效性，这是课堂实效的落脚点。（一）有效课堂教学的关键之一在于备课。要有明确的教学目标。备好一堂课首先必须吃透课程标准、熟读教材、充分了解学生。不仅上述提到的学生的心理特点，还要了解学生的能力基础、

5、知识基础、兴趣倾向和情感倾向等；其次要考虑让每个层次的学生在课堂上都有所得，既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，学法指导必须根据学生的特点，有的放矢。科学的教学目标对于课堂的成败起着关键性的决定作用。其次要深钻教材，除了表面的知识要点外还要有所延伸，包括了解知识点的人文价值和情感价值；最后还要结合现实，找出教材与生活的结合点，都尽量与生活场景相结合，这些对于学习目标的实现有着很大的帮助。我们上完课、听完课，经常要问一下，本节课的知识目标、能力目标、情感目标各是什么？是否得到了很好地体现。很多教师不能只在乎教完了这节课，目标设计的粗疏是课堂效率最大的黑洞。当目标不可测时，则高效无着落。所

6、以对于目标设计一要恰当，二要具体，三要可测。但具体不是面面俱到，而是具体到重点难点。一堂课分几个步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中一定要突出知识重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有力、有效。 （二）有效课堂教学的关键之二在于引入新课题。俗话说“良好的开端是成功的一半”， 作为物理课精心设计的导入，并导得省时高效，能促使学生情绪的高涨，提高课堂的学习气氛，使学生兴趣浓厚，学习主动，思维活跃，进入求知欲的振奋状态。 教师对学生的课堂活动能不能有效地引导和控制，全

7、由学生的兴趣牵引。栩栩如生的新课导入是提高课堂实效性的起点。可通过提问、游戏、温故知新、故事等各种途径有效引入新课题。因此教师可以通过学生身边熟悉的事例，有趣的故事、新奇直观的课堂实验、科学家简介、物理学史故事、歌曲、谜语、经典题的练习、以及复习已学过的相关知识等作为新授课的引言，使学生自然而然地进入学习状态（三）在教学过程中的课堂提问应具有针对性和实效性科学探究的第一步就是提出问题，提出问题比解决问题可以更加真实的反映学生知识的掌握程度。所有的认知都是从提出问题开始，所以提问不管对于学还是教都是非常重要的。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思

8、维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：1、设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的要求。2、设计的问题难易适中，问题有梯度、宽度和深度。对难度较大问题的设置，解决采取铺垫递进式，先易后难，保持活跃的思维，主动积极地学习。3、设计问题循序渐进，从学生已有知识出发，逐步到新知识。4、设计的问题要力争新鲜，能给学生带来意外的惊喜，激发他们的求知欲。5、教师提问语言准确，亲切和蔼，要尽可能地运用物理学科术语。这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。我们

9、并不一味地反对教师讲，我们提倡老师们面对问题有针对性地讲，该讲的不仅要讲，而且要讲得头头是道，明明白白，真真切切。（四）利用多种方法来灵活教学。根据学科特点，加强直观教学，加强实验教学，同时利用多媒体等教学手段，让课本知识变活，变抽象为直观，加深学生对知识的理解。通过教学及讲练，归纳出每一个知识点的共同部分，必考点，及分析思路，指导学生进行规律性的分析，把复杂的问题简单化。如在讲初三的滑动变阻器的移动，使安培表、伏特表的读数变化或串并联电路中的保温、加热问题的分析等，在初二中理解波具有能量时，将点燃的蜡烛放在收音机的喇叭旁，当喇叭发出较强的声音时，学生看到了烛焰在摇曳，就对波的能量有了深刻的理

10、解。同时注重探究性实验教学方法的培养。通过探究性教学活动，根据学生的实际水平对讲课内容做出适当的调整，把更多的时间留给学生操作实习，实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时要多得多。学生掌握了知识与技能，体验了科学探究的乐趣，同时对物理概念、定律的理解程度也不再只停留在干枯的课本知识，课外学习所涉及的范围也有所扩展，即能激发学习兴趣，又能培养操作技能，还提升了学生在各方面的能力。（五）针对性强的课堂练习是课堂高效的保障。作为检测和保证学生获取知识有效途径，课堂练习的作用举足轻重。有些老师怕占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行课堂练习，不仅可以加深学生对知

11、识点的印象，还可以巩固本节课的所学内容。特别在初三的教学中尤为重要。我们老师都在每周一次的集备会上对所负责地章节练习、周练进行讨论、筛选、最后定稿。课堂练习的内容要注意基本技能和基础知识，突出重点和难点，并且老师要对训练的结果进行有效评价。学生通过完成老师精心准备的课堂练习可以达到：发现问题，解决问题，熟练技能，掌握知识，很好的体现了精讲精练的教学原则，更能体现学生在学习过程中对知识的掌握程度。对于课堂练习的完成一定要注重限时和精选两个细节。限时要根据作业量的大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作业，并且争取做到当堂反馈。课堂的高效，并不一定指向所有学生都学会，而是应该通过作业反馈，及时了解哪

12、些学生会了，哪些学生没有学会，到底是哪里不会。有利于下一节课的辅导。对于精选则作业一定要精心选取和编写。当下，教辅读物满天飞，则精选需要比较，需要研究，需要有教师亲自做一遍的体验。（六）辅导材料要有针对性。在现在的教学环境下，和在对物理学科的教学要求下，我们更需要考虑到课后的辅导材料的针对性，只有做到了这一点，才能真正做到在有限的学习时间内掌握知识的有效性。要想做好这一点，就是对老师的奉献精神和事业心的考验，因为学生程度、心理特点、个性发展、思维方式各不相同，老师要想做到针对性的辅导不是一件容易的事情。辅导工作可以分层进行，避免一刀切，这样才能满足不同层次的学生的需求。对于程度较差的学生要加大

13、力度，不能仅限于学习知识的辅导，还要加强他们的学习意识，教会他们如何掌握正确的学习方法。对于后进生，要想提高他们的成绩，首先要提高他们的心理能力，让他们从根本上意识到学习的必要性和重要性，激发他们的学习兴趣，要用多种有效的手段让他们意识到学习不是任务，不是痛苦，而是一件比较快乐的事，求知欲和上进心都被激发出来。在这个基础上，再教给他们有效的学习方法，并认真细致地做好检查评价工作，主要在精神上加以激励。这样对于提高后进生的学习能力有着事半功倍的效果。所以经常有我们的老师们在出同一部分的练习时，有两种不同程度的版本。分层次的作业有两个方面的要求：一是要循序渐进，由浅入深。只要是有比较就要分先后，成

14、序列。二是要兼顾不同层次学生的认知基础，设计适应差异训练的弹性作业结构，老师帮助学生选择性的完成。还有的很多年轻老师经常利用课余或中午时间，对部分同学进行针对性的课后辅导，这样的辅导效果明显很好。（七）及时反馈是提高教学实效性的有效手段应当根据每一阶段授课特点与教学目标的要求来精心编写每一阶段单元测试材料，组织测试。 这样对本章节的知识进行强化训练，在讲评时要注重避免学生死记，教会学生怎样应用。这种有目的、有意识、有反馈的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验，增强个体认知能力，以调整自身的学习策略。我们老师经常在试卷上写有评语，让学生感受到你一直在关注着他。在反馈的过程中注重真挚真

15、实的情感评价。新课改的一个重要内容就是在教学过程中融入情感教育，对于初中物理来说，合理、适时的对学习进行情感教育，可以满足学生的情感需要，产生求知欲，又可以让学生带着乐趣、情感去学习，情感教育还可以增强学生和老师之间的情感交流，在传递信息时起到催化和润滑的作用。（八）认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础，形成良性循环。很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般也就是教案后简单的几句总结。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进，可发现不足，查找原因，寻求改进办法，使教学日臻完善。课后反思首先是对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟

16、通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学方法和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值，如我们要认真反思教学活动的各个环节，重点是教学过程，比如对概念的形成与分析是否准确，实验操作是否清晰可信等方面进行审视和修订，能扬长避短，提高教学艺术，提高教学效益；再次是教学亮点的总结，把教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究

17、能力。（九）加强对学生学习方法的指导，提高学习效益教和学是融为一体的，不能分割的。教学的目的在于教会学生学会学习，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。学习方法跟好的学习习惯有关，而学习习惯有赖于老师的正确引导，很多学生没有掌握有效的学习方法，故学习效率不高。目前，在高效课堂的实践操作中，普遍不很到位的就是学习方法指导不到位。我们主要有以下几个方面的指导：1、预习指导。对于本节教材涉及的重要内容，课前列出预习题目，让学生带着问题预习课本知识，收集生活素材进行论证，不理解的知识点用笔划出，带着问题听课，提高课堂收益。在学生预习的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。2、习题训练的指导。习题的布置力求难度适中，适合学生的实际，尽量让学生独立完成，难度较大的，学生通过讨论得出正确答案。对学生作业中出现的错误，分析学生的思路，找出问题症结，加强学生的理解。3、学习效果的自检指导。让学生结合笔记的重难点，回顾课堂内容，表述重要的实验现象，联系生活相关