什么是周长 (3)

1、什么是周长教学设计广东省惠州市惠阳区实验小学 钟俏教学设计理念：本课教学将紧密联系学生的生活实际，较好地体现了新课程标准的精神，让学生通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，给了学生一个直观感知周长的过程。估计长方形的周长，测量长方形、红领巾的周长不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识。在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估、量一量等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。在知识的应用上，设计也别出心裁，从估到量再到对比周长，新知和巩固融为一体。本课在展示课程理念中试图突出三个重。一、是重情境，以情境引入新课，激发学生学习的兴趣；二是

2、重探索，让学生自己去思考、探索、体验；三是重合作；四是重估算。从而使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。教学内容：北师大版第五册课本第4445页。教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。3、初步感知周长的计算方法。教学重点：建立对周长的感性认识。教学难点：结合具体事物，理解周长的意义。教具准备：多媒体课件、教具（圆、长方形、长方体、剪刀、直尺、软尺、线。）学具准备：六种树叶（装在信封中，每组相同）、圆、长方形、红领巾、直

3、尺、软尺、线、学习纸。【课前谈话：我是来自实验小学的钟老师，你们愿意与我交朋友吗？哪你们先来介绍介绍（你叫什么名？今年几岁？）你们知道我姓什么吗？（生：钟）你是怎样知道的？（听）你听得真认真？等会上课，我们也要注意听，听老师说，听同学说；说时也要让人能听清楚。可以做到吗？那我们就准备上课吧。】（设计意图：通过课前的一段简短的谈话，既把师生的距离拉近了，也对学生的学习习惯的培养做了铺垫。）教学过程：一、创设情景，引入新知同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗? 请看(播放课件)1、描一描问：这些树叶漂亮吗?（师拿着2片树叶）问：想不想把它

4、们带回家呢？那就请同学们沿着它们的边线，用一笔把它们描下来（老师要边示范边说）。请小组长帮忙打开一号信封。（然后学生开始描树叶的周长）（设计意图：通过向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，自然而然地把学生带到新课中去，让学生在美的享受中参与学习。）二、揭示课题2、谁愿意把你的作品拿上来展示一下。（黑板上贴出“作品展示”，然后每组选一张作品贴出来）讲评作品：（1）先出示1个正确的，问：你是怎样描的？（2）然后再出示1个，你们同意吗？（3）如果发现有错误的（也出示1个），你是怎样描的？你们觉得他这样描，对吗？（师：沿着它的边线描一周，你刚才听清楚了吗？等会可要注意听哦！）（4）谁还想来

5、？（把剩余的三个组的作品，一个一个拿上来展示，并问其他同学，你们描的与他一样吗？）师：真不错！（过度语：有4个小同学看到我们班的同学描的这么有趣，他们也来参与。）下面看看他们谁描的是一周的长度？（课件：出示四种描荷叶的方法，一是没有封闭的；二是过多了的；三是对的；四是在外侧描的。）让学生说3、小结（1）（师指着刚才的第三种描法的荷叶）说：象这种从这里起，沿着荷叶的边线描，又到回这里，这一周的长度，数学上我们把它叫做这片荷叶的周长。那什么是周长呢？（出示课题：什么是周长。）（2）谁上来指出这片树叶的周长。（生指周长后，师再把树叶的边线取下来贴在课题的下面。）（设计意图：以学生已有的直接经验为基础

6、，大胆地让学生去探索，感悟周长这一概念，并引出课题。“把树叶的边线取下来贴在课题的下面”更加形象地描会出周长这一概念，加深了学生的印象。这样的设计别有一番风味。）三、摸一摸4、你们身边也有很多事物，你能把它的周长摸给同学看看吗？（叫13人回答）（师拿出圆形）问：这是什么图形？你能指出它的周长吗？（好，你来）那这个长方形呢？（引说：这个长方形的周长就是这4条边线的总和）老师现在变个魔术（将长方形剪掉一个角）问：现在它的周长指的是.？（5条边线的总和）然后老师又剪掉一个角，又问：现在呢？（现在它的周长是6条边线的总和）师小结：看来，一个图形不管有多少条边，围成图形所有边线的总长就是这个图形的周长。

7、5、（表扬一下，拿出长方体）问：在这个长方体上，你能指出周长来吗？学生回答（设计意图：通过摸一摸这一活动，让学生亲身体验，进一步理解“周长”这一概念。）四、量一量6、过度：同学们都能摸出物体的周长，给你一个长方形（师拿着一个长方形），你能把它的周长量出来吗？你准备怎样量？（先让学生说说方法，再动手量。）7、那这个圆呢？用刚才的方法还能量出它的周长来吗？那你又准备怎样量？师：看来方法还是有很多的，只要同学们多动脑筋想一想，方法就会出来了。老师在各个小组内都准备了（软尺、线、还有你们准备的直尺）等工具，请同学们利用这些工具来量一量（圆、长方形、红领巾）的周长，并把你量的周长记录在表中。下面请小组长

8、帮忙打开二号信封，好！开始吧。汇报：拿其中的一组展示。（这是第（ ）组同学量的，你们量的与他们一样吗？（然后根据学生的回答，把不同的答案填在相应的后面。）师点评指出：为什么会有不同的答案呢？那是因为同学们在测量时（尺子没有放好，或是没有把边拉直等等）出现了误差。所以今后同学们在测量时，要选好方法，认真测量就能降低误差。（设计意图：这一环节的设计已经为同学们的合作做好了铺垫，如：每组需要量的只有3件物品，而且红领巾是软的，一个人很难操作，只有合作去完成。同学们通过合作感悟到了团结就是力量的好处，从中渗透了“团结合作学习”的思想和估算的意识。通过动手操作，学生更进一步理解周长的意义。）五、比一比8、（过度：同学们刚才通过量，知道物体的周长，那现在如果不用量，你能看看它们的周长一样吗？）课件：出示45页第3题第2组图）（学生讨论，回答，师点评。9、（那这一组呢？）课件出示另一组图形。（设计意图：学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，拓展了学生的思维。）六、全课总结这堂课学到这儿，你有些什么收获？能和大家交流交流吗？师：同学们，你们的收获可真不少！这堂课我们一起认识了周长，知道了围成一个图形一周的长度（也可以是所有边长的总和）就是这个图形的周长。还有小组合作非常愉快、掌握了不少的的方法了解一